Bimtek Kurikulum 2013 Tahun 2018

Haloo sogheb Nusantara....kembali bersama dengan saya di ruang ini akan saling berbagi tentang hasil bimbingan tekhnis pengimplementasian Kurikulum 2013 untuk tahun 2018. Yah betuul...karena bimbingan tekhnis kurikulum secara berkesinambungan diadakan tiap tahun sejak kurikulum ini pertama kali launching tahun 2013. Tiap tahun selalu saja ada revisi-revisi menuju perbaikan dan penyempurnaan terutama pada tekhnik penilaian.

Bimtek kurikulum 2013 untuk guru sasaran yang dilaksanakan sejak tahun 2014 diikuti oleh guru-guru yang akan mengiimplementasikan kurikulum 2013 di sekolah masing-masing. Mata bimteknya terdiri dari materi umum, dan materi pokok. Materi umum terdiri dari: 1) Literasi, Intergrasi PPK, Kecerdasan 4C, soal-soal HOTS, dan E-Rapor. Sementara materi Pokok terdiri dari pembahasan, diskuisi setelah mengerajakan tugas-tugas yang sudah ditentukan berupa 18 jenis lembar kegiatan (LK). Ketujuh belas LK itu adalah: 1) Analisis dokumen SKL, KI, KD, Silabus, dan Inspirasi Model Pembelajaran, 2) Analisis buku guru, 3) Analisis buku siswa, 4) Analisis pengembangan model-model pembelajaran, 5) praktek pengembangan model pembelajaran, 6) penilaian sikap, 7) penilaian pengetahuan, 8) penilaian keterampilan, 9) penyusunan RPP, 10) telaah RPP, 11) telaah RPP, 12) pengamatan praktik pembelajaran, 13) identifikasi kelebihan dan kekurangan pembelajaran, 14) mengajukan saran dan perbaikan, 15) pengolahan nilai sikap, 16) pengolahan nilai pengetahuan, 17) pengolahan nilai keterampilan, 18) pelaporan hasil belajar.

Sogheb nusantara....semua kedelapan belas dokumen materi pokok ini dapat anda download dengan meminta akses pada link di bawah ini.

Download hasil kerja LK materi pokok bimtek K13 thn 2018 gusar Kab. Barru di SINI

RPP ABAD 21, RPP Jaman Now Kelas 7

Haloo sogheb nusantara...sua kembali dengan saya Zakaria-jack!!
Pada postingan lalu viral dibahas tentang RPP Abad 21 yang oleh komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru diembelkan dengan istilah RPP jaman now....
Apapun makanannya yang penting nutrisinya bermanfaat, dan makanan yang paling bagus adalah yang dapat kita adakan sendiri sesuai keadaan kita. Bagaimanapun RPP nya yang penting isinya dilaksanakan dan RPP yang paling bagus adalaaah yang dapat kita laksanakan sesuai kondisi kita.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Setelah pembahasan tentang Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM contohnya dapat di download di sini dan sogheb dapat mengadopsi/merevisi atau merujuk atau membandingkan dengan dgn Analisis KKM K2006 di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
Contoh RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 1 Bab 1 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 2 Bab 6 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 9 Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 10 Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 11 Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Peserta Didik, Pendidik dan Rencana Pembelajaran (Essei)

JAWABAN YANG BELUM TERJAWAB

Abdul Zakaria

Posel:zakariasmp1@gmail.com

Seorang kontetstan sebagai penanya dengan penguatan body-lingua yang meyakinkan menyoroti indahnya konten dan struktur perencanaan pembelajaran yang akan mengatur segala skenario kegitan selama aktion di kelas. “Kita tidak bisa pungkiri bahwa di sekolah kita sarangnya instruktur mata pelajaran, kiblatnya sekolah di kabupaten, perencanaan pembelajaran sudah diakui bagus oleh berbagai pihak termasuk pengawas sekolah...tetapi mengapa prestasi akademik siswa di sekolah kita masih dikalahkan oleh beberapa sekolah lain?” pertanyaan ini sepertinya mendapat suppor dari beberapa audiens. Seorang peserta lainnya lebih gamblang mengutarakan pengalamannya “kita sudah memeriksa hasil pekerjaan ulangan siswa, tetapi pada akhirnya kita harus mengadakan katrol nilai dalam bentuk konversi nilai karena tuntutan sekolah!” penanya ini berusaha mengungkap fakta tetapi masih berlindung di balik kata “kita”. Tentunya dapat dipahami bahwa jika ada sesuatu masalah, maka yang terlibat adalah “kita” artinya kebijakan berjamaah. Pemateri dengan tenang memilah dan menilik dari mana harus masuk untuk mengolerasikan antara tema materi dengan statusnya sebagai tenaga profesional.

Materi saat itu adalah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. Kondisis saat itu adalah kondisi dimana terbaca bahwa kurikulum 2013 dengan model perencanaan pembelajarannya dirasakan belum berefek positif dalam memajukan prestasi belajar peserta didik secara umum atau keseluruhan. Hal ini dapat dimaklumi bahwa jika hanya mendapatkan 5 gr emas dari mendulang 980 ton tanah dan pasir, maka langkah bijak yang pantas jangan diteruskan usaha itu. Lain halanya jika hanya mendulang 100 ton tanah dan pasir walau yang didapat hanya satu gram saja tetapi langkah bijak selanjutnya bisa saja berbeda. Artinya adalah menempah 980 orang dengan menghasilkan 5 orang masih terlalu sedikit dan hampir tidak terlihat hasilnya. Masih terlalu dini mengatakan bahwa ada yang gagal dan itu adalah kurikulum.

Sebagai pemateri yang sudah akrab dengan audiens yang meletup-letup dan sangat bersemangat untuk mendapat solusi, catatan pertanyaan dikumpulkan hingga tujuh orang karena dibatasi oleh moderator. Hal ini berkaitan dengan keterbatasan waktu. Sebenarnya pemateri masih siap mencatat pertanyaan-pertanyaan berikutnya, hal itu ditandai dengan dibukanya halaman berikut pada buku agenda yang selalu dibawahnya tetapi batal menulis karena sesi pertanyaan ditutup. Jika sesi pertanyaan ditutup tentunya adalah sesi mendengarkan pemateri dalam mengungkap fakta dan solusi atau pertimbangan-pertimbangan yang patut dijadikan pijakan dalam mengatasi dan menjawab permasalahanan. Namun yang terjadi adalah beberapa guru yang merasa diri senior tetap bersuara dan mengeluhkan keadaan dan kondisi siswa yang sangat jauh dari harapan mereka.

Pemateri memberi kesempatan audiens agar tetap ribut hingga batas kepuasan mereka. Maksudnya adalah agar mereka puas mengungkap apa yang menjadi ganjalan di hati mereka. Moderator mencoba menenangkan namun suara 40 orang guru didominasi oleh guru-guru tertentu dalam mengungkap kegalauannya. “sebaik apapun pembelajaran, nilainya nanti tetap entah dari mana...!” terdengar pertanyaan yang ditujukan pada semua rekannya sendiri.

“ baik, sudah bu....pak? bisa kita lanjutkan? Dengan lembut pemateri minta jedah untuk melanjutkan kegiatan yaitu sesi mendiskusikan dan mengidentifikasi masalah.

“ pokoknya nilai siswa tidak bisa dipertanggungjawabkan...” sela seorang ibu guru.

“ Baiiikk...itu sudah dicatat ibu...” pemateri tetap tenang menanggapi

Selang beberapa saat kemudian suasana mulai redah dan tenang, pemateri mulai berdiri menuju depan meja pemateri. Ternayata dia mengajak peserta audiens untuk berdiri juga. Sesi ice breaking dilaksanakan untuk tetap menjaga hubungan keyspeaker dengan audiensnya. Icebreaking “kalau suka hati...tepuk tangan, jentik jari, hentak kaki dan semuanya...” mampu membuat suasana kembali kondusif untuk menjalani sesi menjawab pertanyaan. Menjawab pertanyaan? Siapa yang menjawab pertanyaan? Apak pemateri? Alangkah tidak bijaknya jika lain yang punya masalah tetapi lain yang menjawab. Artinya bagaimana kebermaknaan jawaban dalam mengatasi masalah yang dialami sang penanya jika jawabannya langsung tersuguhkan dari pihak lain?. Tentunya yang lebih menyentuh adalah braindstorming antara pemateri dengan audiens sebagai pengungkap permasalahan ril di sekolahnya.

“Baik bapak ibu sekalian peserta inservis training Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sama berbahagia....kita mulai mengurai dan mengidentifikasi permasalahan kita sore ini”. Dari tujuh pertanyaan yang masuk saya coba mengidentifikasi dan mengelompokkan ke dalam dua rumusan masalah: 1) Mengapa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang bagus tetapi tidak berbanding lurus dengan hasil pembelajaran, 2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kontradiksi dengan hasil belajar sehingga guru harus turun tangan agar sesuai standar sekolah.

Beberapa orang peserta masih saja sibuk berbisik-bisik namun suara sudah tidak terdengar. Sedemikian parah permasalahan ini pikir pemateri, sehingga diambil keputusan bahwa pertanyaan-pertanyaan peserta tidak akan dijawab, karena jawaban apapun tidak akan berarti bagi mereka. Langkah pertama adalah: 1) harus menuntun mindset mereka dalam menghargai pembicara, 2)  harus dituntun dan diciptakan suasana dan kondisi bahwa mereka sangat ingin memecahkan masalah mereka sendiri. Bagaimana mungkin mereka bisa memecahkan masalah sendiri sementara mereka sendiri bermasalah karena belum mengerti masalahnya sendiri dan nyaman dengan masalah tersebut.

“Bapaaak....ibuuu...Sebenarnya yang bermasalah adalah bapak dan ibu sendiri!” kata-kata ini bagaikan gelegar dalam ruangan. Serentak audiens hening, nampak beberapa pasang alis mengernyit hampir ketemu antara alis kiri dan kanan. Ternyata ketersinggungan membuat suasana tegang, beberapa suara kaget sempat terlontar “hi..!, “kenapa?!”..”loh..!”.

 Pemateri tidak mengendurkan suaranya dan mengalihkan pembicaraan guna mengikis ketersinggungan sebagian peserta dengan mengangkat daya dukung sekolah tersebut ke hadapan warga sendiri yang saat itu sebagai audiens. Dengan percaya diri  bagai seorang mentor dan berjalan di sela-sela meja para guru, namun tidak terlalu jauh ke ujung peserta karena keterbatsan kabel pelantang suara.

“Data hasil penelitian di sekolah ini: 1) ada tujuh instruktur mata pelajaran, 2) 90% guru sudah sertifikasi, 3) buku dengan siswa adalah 1 : 2, 4) Pelaksanaan proses pembelajaran berbasis standar proses di sekolah ini sudah memenuhi semua kriteria pelaksanaan pembelajaran dan yang paling penting dari hasil penelitian di sekolah ini adalah Penilaian proses pembelajaran berbasis standar proses di sekolah ini belum memenuhi standar proses terutama pada indikator mekanisme dan prosedur penilaian, penilaian oleh pendidik dan penilaian oleh satuan pendidikan”.

“Mengenai mekanisme dan prosedur penilaian yaitu: 1)  guru belum menyampaikan hasil ulangan harian sebelum diadakan ulangan harian berikut, 2) bentuk tindak lanjut pada siswa berupa remedial dan pengayaan setelah ulangan yang belum terprogram, 3) guru belum mengadakan remedial dan pengayaan karena guru berorientasi pada pemenuhan jam wajib 24 jam untuk persyaratan penerimaan tunjangan sertifikasi, 4) untuk penilaian oleh pendidik yaitu guru belum mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik, dan 5) untuk penilaian oleh satuan pendidikan yaitu guru menentukan KKM belum sesuai dengan petunjuk pelaksanaan dari Pusat Kurikulum untuk menentukan KKM yang harus memperhatikan tiga aspek yaitu karakteristik mata pelajaran, daya dukung sekolah dan intake (kemampuan awal) siswa”.

Mendengar fakta dan hasil olah data dari pemateri, suasana hening dan beberapa guru yang kepergok menganga karena terlambat menutup mulutnya saat terjadi eye contact. Tidak terasa sore semakin menyinsing, namun kondisi itu ternyata belum disadari oleh peserta, atau masih mau mendengar fakta dan hasil olah data sekolah mereka yang belum diangkat sebagai bahan pertimbangan kebijakan?

“Bapak ibu sekalian....data dan fakta di atas adalah hasil dari penelitian dua orang warga terbaik sekolah ini dalam kurun waktu yang berbeda. Berbeda waktunya tetapi hasilnya sama....artinya apa? Suara pemateri tetap tinggi yang dikuatkan dengan penguatan akselarasi body lingua yang meyakinkan. Tulisan ini menjawab lebih dari semua pertanyaan yang terlontar hari ini bapak ibu...! dan kalian sudah tau di mana memperolehnya”.

“Baik!, sebagai pengantar menuju jawaban pertanyaan dan peredam kegalauan bapak dan ibu....silahkan tulis pertanyaan berikut: Apakah semua pertanyaan hari ini Anda sudah tulis semua?, apakah pada inservis ini ada notulen sebagai dokumen inservis training?, apakah di ruang guru ini ada ruang baca? Berapa kali Anda ke Perpustakaan sekolah, Berapa buku yang Anda baca dalam satu bulan?, Bagaimana kondisi perbandingan buku siswa di sekolah ini?, mengapa belum terlaksana penilaian proses pembelajaran sesuai standar penilaian di sekolah ini?, megapa tidak terprogram dan telaksana rencana tindaklanjut penilaian berupa remedial dan pengayaan?.

Sebagian besar menurut untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan oleh key speaker, namun masih ada juga yang memilih untuk mengemasi tasnya. “bagaimana bapak ibuuu....pertanyaan-pertanyaannya sudah ditulis...! teriak pemateri “sudaaahh...!” teriak audiens. “Apakah bapak ibu bisa menjawabnyaa...!” sejenak diam, hening sambil mengamati catatan kumpulan pertanyaan yang ditulis dipenghujung pertemuan sore ini. Selang beberapa saat kemudian, satu demi satu mulai muncul suara “biisaa...”. Baiklah jika bapak dan ibu bisa menjawabnya, artinya bapak dan ibu mempunyai semangat literasi.....dan semoga semangat itu mengarahkan dan membawa warga sekolah ini menjawab permasalahan yangteridentifikasi hari ini...!” Kunci pemateri sambil menutup sesi tanya jawab yang dijawab dengan sekumpulan pertanyaan pula. Apakah dengan menjawab pertanyaan dari pemateri dapat menjawab pertanyaan yang teridentifikasi hari itu? Semua kembali ke warga sekolah dalam memaknai data yang diperoleh.

Barru, Februari 2018

Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018

Haloo Sogheb nusantara....!! jumpa lagi.
Kali ini saya ingin berbagi tentang ruang lingkup materi USBN/UN IPA SMP, dan tentunya jika ada yang sobat mau bagi dengan penulis...welcome.
Di Kabupaten Barru telah selesai disusun soal USBN namun tahap finalisasinya masih membutuhkan beberapa pertemuan lagi dengan Tim Perumus. Artinya pekerjaan ini masih jauh dari kata rampung.
Adalah tidak etis jika pada tulisan ini memublikasikan tentang indikator soal, dan hal itu tentu tidak terjadi di ruang ini....dan semoga rekan sogheb juga demikian. Batasan yang dapat penulis bagikan adalahh Kisi-kisi USBN/UN 'tanpa indikator' soal di sini.
Untuk mempelajari materi-materi esensial mata pelajaran IPA SMP tahun 2018 dapat merujuk pada kumpulan materi yang dirangkum dalam 'Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018' berikut:

Download Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018 di SINI
Download Latihan dan Pembahasan Soal UN IPA SMP  di SINI

Apakah Higher-Order Thinking itu?

Haloo...sogheb Nusantara...jumpa lagi dengan bang jack!!
(jack datang masalah muncul, sebelum jack pergi masalah sudah terpecahkan hehehe...)
sogheb nusantara, kali ini penulis mau berbagi tentang soal-soal yang berkriteria Higher Other Thinking Skill yang kurang lebih bahasa nusantaranya adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Hots ini erat kaitanya dengan penilaian kompetensi kognitif (Cognitif=C) dimana diketahui bersama bahwa sesuai taksonomi Bloom-Anderson kompetensi ini ada enam level yaitu C1/mengingat, C2/memahami, C3/menerapkan, C4/menganalisis, C5/mengevaluasi, & C6/mengkreasi atau IPTAEK (Ingat-Paham-Terapkan-Analisi-Evaluasi-Krasi)...hhehehe boleh khan?? perhatikan yang P italic pengeertian sdikitlah...
Dari keenam tingkatan atau level kognitif ini, rujukan atau dasar untuk penyusunan soal Hots ada pada level C4-C6/AEK. Sekeaitan dengan ini pula perlu disegarkan selalu adalah setiap soal akan dituntun oleh arah indikator dan setiap indikator akan dikontrol oleh arah dan level kognitif kompetensi dasar (KD). Artiya level kognitif (C) indikator tidak boleh di atas level KD. Jika Level KD kata operasionalnya (KKO)nya hanya berada pada level C3, maka semua indikator pada KD tersebut harus berada pada level C1 sd. C3 saja. Ini artinya pada KD ini tidak ada indikator C4 sd. C6 atau tidak ada indikator yang mengarah pada penyusunan soal HOTS.
Dalam suatu jenjang kelas biasanya terdapat 10 - 12 KD, sogheb bisa mengidentifikasi ulang KKO tiap KD, dengan demikian sogheb nusantara dapat merencanakan di KD mana akan disusun soal-soal HOTS.
Selanjutnya apa dan bagaimana cara penyusunan soal HOTS itu?? sogheb dapat menelusuri bahan pencerahannya pada file-file berikut:

Download file PPt tentang HOTS di SINI
Download file PPt tentang Literasi dan HOTS di SINI
Download file PPt tentang Penilaian berbasisi Sains di SINI

RPP ABAD 21 - RPP JAMAN NOW IPA KLS 8

Haloo sogheb nusantara...sua kembali dengan saya Zakaria-jack!!
Pada postingan lalu viral dibahas tentang RPP Abad 21 yang oleh komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru diembelkan dengan istilah RPP jaman now....
Merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis, maka workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 ditambah waktunya hingga akhir Januari. Ternyata mengajak rekan2 untuk kerja outline memang membutuhkan sedikit kesabaran.
Setelah pembahasan tentang Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM contohnya dapat di download di sini dan sogheb dapat mengadopsi/merevisi atau merujuk atau membandingkan dengan dgn Analisis KKM K2006 di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 11 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 12 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Sogheb sekalian...beberapa RPP Abad 21 - RPP Jaman Now masih disesuaikan dengan hasil telaah dan masih berupa draft  dan siap dipublish, semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sinii

CONTOH DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK K-13

Haloo sogheb nusantara...jumpa kembali dengan saya Zakaria-jack!

Pada kesempatan ini saya ingin berbagi dengan sogheb tentang Daftar Nilai Peserta Didik yang disesuaikan dengan Panduan Penilaian Peserta Didik oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan tahun 2017 dan diimplementasikan pada tahub 2018 ini. Daftar Nilai ini juga mengakomodir kebutuhan pengelolaan nilai dan pengelolaan rapor peserta didik. 

Sebagaimana diketahui bahwa daftar nilai merupakan suatu matriks yang berisi komponen-komponen yang dinilai atau istilah awamnya lembaran tempat menulis nilai-nilai peserta didik, dan bukan lembaran panduan aspek yang dinilai (kl yg itu yaa...instrumen penilaian). Jika ingin lebih akrab Daftar Nilai adalah blanko nilai yang merupakan lembaran yang berisi teknik-teknik penilaian yang direncanakan. Teknik ini harus sesuai dengan panduan penilaian yang telah ditebtukan oleh PSMP Dir. GTK Kemendikbud.

Sogheb perlu ketahui bahwa ada empat kompetensi yang akan diukur ketercapaiannya yaitu Kompetensi sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Ketercapaian kompetensi spiritual dan sosial sudah ditentukan dari pengembang penilian Dir PSMP yaitu minimal berkriteria BAIK. Indikator ketercapaian kompetensi pengetahuan, dan keterampilan harus dikoprontasikan dengan KKM suatu mata pelajaran yang ditentukan oleh sekolah sogheb masing-masing. Bicara tentang KKM ada dua versi yaitu KKM versi yang saya sebut KKM Kur-06 dan KKM versi PPPPTK berdasarkan modul PKB. Jenis analisis dan penentuan KKM yang akan dipakai, keputusannya dikembalikan kepada komunitas sogheb

Pada panduan penilaian peserta didik tahun 2017 yang merupakan derivat (turunan dari Permen No. 53 tahun 2015 dan dari hasil penyegaran Instruktur Kabupaten K-13 (IK K-13) tertera di sini.

Untuk mendapatkan respon dalam bentuk kritikan membangun dari sogheb sekalian dapat mendownload Daftar Nilai versi saya yang sementara diberlakukan di SMPN 1 Barru.

Contoh Daftar nilai dapat di download di sini

Instrumen jurnal hasil penilaian teknik observasi dapat didownload do sini

RPP ABAD 21 - RPP JAMAN NOW IPA KELAS IX

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Kegiatan yang dilaksanakan pada hari pertama berhasil menyusun Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM. Semua perangkat ini disatukan dalam satu worksheet dalam satu file bernama 'Promes'. File Promes kelas IX dapat di download di sini, File Promes kelas VIII dapat  di download di sini, dan File Promes kelas VII dapat  di download di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 6 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Perlu sogheb ketahui bahwa ada ketimpangan antara Silabus dan Prosem kami, hal ini kondisioanil saja sob...karena ada satuan pendidikan yang langsung menerapak Silabus Revisi 2016 walau belum ada buku siswa/gurunya. Sebagai IK K-13, kami tidak punya kekuatan untuk menintervensi kebijakan sekolah...wewenang kami sebatas memberi pertimbangan....selamat mempertimbangkan sogheb!!.
Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 7 dan 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

RPP ABAD 21 RPP JAMAN NOW

Memasuki semester genap tahun pembelajaran 2017/2018 ini, beberapa kelengkapan administrasi pembelajaran perlu diperbaharui sesuai perkembangan peraturan, panduan dan hasil bintek terbaru. Permen terbarunya adalah Permen 24 tentang Pembagian KD tiap jenjang permapel, juknis tentang Silabus terbaru revisi Agustus 2016 dan panduan penilaian SMP terbaru tahun 2016 dan terakhir tahun 2017 sebagai dasar untuk memproses nilai hingga tahap pencetakan rapor/BLP. Berikut bisa didownload beberapa DRAFT sekali draft RPP yang mengarah ke abad 21 untuk menghadapi semester genap tahun pembelajaran ini sebagai bahan dasar untuk mengembangkan Rencana Pembelajaran. Komunitas Kami MGMP IPA SMP Kab. Barru sendiri baru akan melaksanakan workshop pengembangan RPP plus lampirannya pada hari Jum'at -  Ahad tgl 19 - 21 Januari 2018. Sangat diharapkan juga rekan-rekan melalkukan kegiatan yang serupa agar kita bisa saling mengisi kekurangan menuju RPP Jaman Now.
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 6 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 7 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 8 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 9 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 10 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 11 di SINI

Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now...
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Inobel 2015

Yuk ikuti ajang kreativitas Nasional, caranya simak pedomannya yang penting karyanya dikumpul sebelum Tgl 25 Mei 2015 di Ruang Bidang PTK Dinas Pendidikan..Karya terbaik akan direkomendasikan untuk mengikuti lomba ke tingkat Nasional...

Instrumen Lembar Observasi Penilaian Sikap (KI.1 dan KI.2)

Sistem penilaian proses dan hasil belajar merupakan salah satu komponen penting yang mengalami perubahan pada kurikulum 2013. Ciri khas penilaian pada kurikulum sekarang ini adalah adanya penegasan pada penilaian afektif, nilai afektif tidak dapat dikatakan lagi terintegrasi pada nilai yang muncul pada proses dan hasil belajar peserta didik, tetapi sudah berdiri sendiri sebagai suatu nilai yang harus muncul pada hasil belajar peserta didik. Namun demikian proses penilaiannya terintegrasi pada proses pembelajaran.
Suatu kendala besar yang masih mendapat respon yang kurang serius bagi NS (nara sumber) Nasional adalah, biaya dan keruwetan dalam penilaian afektif!!!
Ilustrasinya begini:

• Kepala sekolah: Tolong dibuatkan instrumen penilaian buat rekan2 guru..!

• Guru: iya pak, nanti kita lihat contohnya di Permen 81.

Esok hari sang guru melapor hasil print out dari permen 81.A sambil menjelaskan jumlah lembaran yang dibutuhkan rekan2 guru...

• Guru : Ini pak contoh instrumen untuk penilaian afektif, untuk LO= 8 lbr X 32 org PD=256 lbr/Kls/Mapel/Topik, Instrumen Penilaian Diri = Instrumen Penilaian Antar Teman yaitu masing2 = 256 lbr/Kls/Mapel/Topik

• Kepala Sekolah : jadi totalnya berapa lembar kertas yang dibutuhkan..?!

• Guru  : Dalam satu Rombel untuk ketiga penilaian afektif ini dibutuhkan 768 lembar tiap Topik/Mapel. Jadi kalau 10 Mapel dibutuhkan 7680 lbr atau 15,36 Rim kertas tiap kelas/topik.

• Kepala Sekolah: Jumlah Rombel di sekolah kita yang  mengimplementasikan Kur-13 kelas VII dan VIII sebanyak 18 rombel......wah-wah-waaahhh!!

• Guru  : artinya 15,36 Rim X 18 Rombel yaahh sekitar 276,48 Rim tiap Topik pak...!!

• Kepala Sekolah: itu baru satu topik......??! kalau begitu tunda dulu pembuatan/penggandaan instrumen ini, kita cari cara bagaimana supaya bisa ditekan jumlah lembaran instrumen ini, tolong dirancang sedemikian rupa........!!

• Guru   : iya pak..!!

Demikian sedikit ilustrasi yang terjadi dilapangan dalam usaha mengimplementasikan kurikulum 2013 ini, olehnya sang guru berusaha merancang sedemikian rupa model instrumen dengan tujuan menekan semaksimal mungkin jumlah kertas yang dipakai dan hasilnya adalah jumlah kertas hanya 2 lembar/topik/mapel. Pada kesempatan ini sang guru tersebut sangat membutuhkan bantuan dari rekan untuk memvalidasi instrumen penilaian afektif karyanya. Kritik, saran yang konstruktif sangat dibutuhkan!!

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL KUR 13

Buat rekan-rekan guru IPA SMP pada umumnya dan guru IPA SMP se kab. Barru khususnya, mari menyongsong kurikulum 2013 dengan mindset yang terbarukan. Semua postingan saya yang bernuansa kurikulum 2013 mulai dari contoh RPP, Pemetaan KD, Promes termasuk postingan ini merupakan bahan diskusi. Hal ini berhubung belum adanya contoh konkrit dari berbagai pihak. Olehnya itu, adalah merupakan bentuk tanggungjawab sebagai ketua MGMP dan IN mapel ini untuk selalu memunculkan draft yang nantinya untuk didiskusikan bersama dalam bentuk forum MGMP. Saran/kritikan sangat saya harap dan tunggu-tunggu demi perbaikan perangkat pembelajaran kita ke depan.
Postingan kali ini berupa Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk Kurikulum 2013. Namun ada beberapa hal yang perlu dipercerahkan karena beberapa hal yang berubah jika dibanding dengan KTSP-2006 sebelum menganalisisnya sbb:

1. KKM Kur 13 berupa angka PECAHAN/Dua desimal (KTSP-2006 harus bilangan BULAT)
2. KKM Kur 13 rentangnya 1 - 4 (KTSP-2006 rentangnya 0 - 100)
3. Selain konsep di atas, hal lain yang perlu diluruskan adalah KKM minimal untuk KD 3 dan KD 4 tiap topik adalah; 2,66 bukan 2,66 (sebagaimana Petunjuk Penilaian dan Model Rapor hal. 156). Hal ini penting karena 2,66 termasuk predikat B- dan B- rentangnya 2,33 - 2,66, artinya nilai 2,50 juga termasuk TUNTAS. Olehnya harus disepakati bahwa nilai PD setelah dokonversi dianggap tuntas jika pada KD 3 dan KD 4 jika sudah memperoleh nilai di atas 2,66 atau >2,66.

Ketuntasan untuk KD 1 dan KD 2 adalah B yang mana predikat ini masuk kualifikasi Baik. Jika ketuntasan KD 1 dan KD 2 adalah Baik maka kualifikasi ini akan mengcover predikat B-, B, dan B+ dengan nilai sebagai berikut:

2,33 ˂ Nilai ≤ 2,66	B-	Baik
2,66 ˂ Nilai ≤ 3,00	B
3,00 ˂ Nilai ≤ 3,33	B+
3,33 ˂ Nilai ≤ 3,66	A-	Sangat Baik
3,66 ˂ Nilai ≤ 4,00	A

Jika dibatasi bahwa ketuntasan KD 1 dan KD 2 adalah B (bukan Baik) maka nilai 2,66 ke atas yang tuntas dan nilai di bawah 2,66 (termasuk nilai yang berpredikat B-) merupakan nilai yang belum tuntas walau berkualifikasi BAIK.
 Baiklah berikut saya posting contoh ANALISIS KKM mapel IPA kelas VIII BAB I (sekedar contoh) untuk didiskusikan.

 Ingat ki' saya tunggu Komentar ta' agar terjalin komunikasi banyak arah.....

Contoh Analisis KKM


Hasil Analisis akan menghasil penetapan/atau penentuan KKM seperti berikut:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran bernuansa kurikulum 2013 menjadi dokumen yang banyak menjadi diskusi sekarang ini, mulai dari struktur, konten hingga jenis lampiran-lampirannya.... Unggahan berikut hanya contoh, semoga bisa menjadi bahan perbandingan guna menyemarakkan ajang sharing tentang perangkat pembelajaran berkurikulum 2013... Contoh RPP IPA Kelas VII Semester 1: Kalau Contoh RPP untuk Topik dan kelas yang lain silahkan hub. sekertariat MGMP IPA SMP Kab. Barru. Trim's. Contoh RPP IPA Kelas VIII Semester 1:

Pemetaan Indikator dan Tujuan Pembelajaran mapel IPA

Untuk kepentingan penyusunan perangkat pembelajaran menyonsong implementasi kurikulum 2013 versi terbaru (2014), berikut disajikan softfile buku guru dan siswa mata pelajaran IPA SMP. Softfile buku kelas VII ini merupakan hasil revisi buku IPA terbitan 2013 dengan memperhatikan analisis buku siswa yang diadakan pada tahun 2013 lalu. 1. Maaf...berhubung kapasitas aplikasi yg dipakai tdk dpt mengunggah buku siswa, maka solusinya buku guru dan siswa dpt diperoleh langsung dgn menghubungi sektriat MGMP IPA SMP Kab. Barru, 2. Pemetaan Indikator dan Tujuan Pembelajaran mapel IPA Kls VIII dapat diunggah di bawah ini...

Silabus Kelas VII dan Kelas VIII

Merespon terhadap beberapa permintaan rekan yang membutuhkan beberapa perangkat dalam menyongsong implementasi kurikulum 2013 untuk kelas VII dan Kelas VIII di masing-masing satuan pendidikannya, berikut saya mencoba secara bertahap menyajikan beberapa komponen perangkat mulai dari Kelender Pendidikan hingga blanko penilaian (BLP). Tapi sekali lagi akan disajikan secara bertahap.... 1. Kelender Pendidikan 2. Prota Kelas VIII 3. Prosem Ganjil 4. Alokasi Waktu

Jadwal dan Skema Pertandingan Piala Dunia 2014

Demam bola melanda, dan obatnya sdh diambang pesawat TV.....
Skema berikut merupakan lanjutan dari skema/bagan penyisihan. Skema ini merupakan babak ke-2 atau lebih dikenal dengan sistem gugur. Sistem ini berlanjut hingga babak Fina. Berikut Skema babak ke-2 hingga final....

Jadwal dan Tabel Pertandingan Piala Dunia 2014

Demam bola melanda, dan obatnya sdh diambang pesawat TV.....
Tapi semua itu bakalan kurang seru jika tidak diiringi dengan dokumen hasil pertandingan dan segala kemungkinan-kemungkinan dalam perhelatan akbar ini. Untuk itu sobat dumay, agar segala perhelatan-perhelatan itu berdasar dalam perbincangan diskusi-diskusi ringan kita, berikut saya posting Jadwal dan Tabel/matriks Pertandingan Piala Dunia 2014 mulai dari babak penyisihan hingga Final...
Matriks pertandingan di bawah ini merupakan editan dari matriks terdahulu disertai beberapa perubahan dari model matriks SETENGAH KOMPETISI MENJADI KOMPETIS PENUH dengan catatan satu kali bertanding sudah dianggap home-away sesuai masukan dari para sobatku yang masih sedikit awam akan pengisian matriks setengah kompetisi model terdahulu. Hal sangat perlu karena matriks bukan dimengerti oleh yang membuat tapi untuk semua yang melihat dan yang menggunakan matriks itu....trim's sob. Perbaikan ini tidak menutup saran2 selanjutnya!!


dan bagi rekan sobdumay ttp mnginginkan matriks SETENGAH KOMPETISI seperti yg sy pakai berikut pasca revisi...

Menulis Catatan pada Buku Laporan Pendidikan (Rapor) Kur-13

Merespon pertanyaan rekan-rekan tentang konten catatan pada Buku Laporan Pendidikan (BLP) atau yang lebih dikenal dengan sebutan Rapor, berikut ditampilkan contoh pengisian catatan pada halaman catatan BLPPD (Buku Laporan Pendidikan Peserta Didik) hehehe kerren khan singkatannya??. Catatan tidak terlepas dari perolehan hasil PD pada halaman sebelumnya. Olehnya, jangan asal mengisi catatan tentunya, perhatikan data pada prestasi hasil belajar PD.

Contoh Penelaahan RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat seyogyanya jangan dianggap sebagai rencana yang terbaik. Bagaimanapun baiknya RPP yang dibuat pasti terdapat kekurangan. Nah, untuk meminimalisir kekurangan itu, maka dokumen RPP kita perlu ditelaah. Penelaahan yang terbaik adalah yang dilaksanakan oleh kelompok mata pelajaran. Berikut ditampilkan contoh RPP rekan kita yang di telaah oleh Abdul Zakaria...saran dan kritiknya ditunggu selalu..!!

Contoh RPP versi Kurikulum 2013

Buat rekan-rekan pembelajar....berikut saya paparkan contoh RPP versi kurikulum 2013. Besar harapan saya agr rekan-rekan memberikan masukan yang membangun demi kelengkapan RPP ini, karena model ini yang kemungkinan besar akan menjadi salah satu mata diklat buat rekan-rekan guru sasaran di kab. Barru pada bula Juni nanti....kritik, sarannya di tunggu selalu...

RPP KLS VII BAB I https://docs.google.com/document/d/109AYwLm6V_sZOHeLncyQLmJ5Y5YGskRxbrCO7wsqz4s/edit?usp=sharing RPP KLS VIII BAB I

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mapel IPA

Buat Rekan-rekan penggiat Kurikulum 2013, berikut ditampilkan KI 1-4 lengkap KD mata pelajaran IPA SMP Kelas VII. Semoga banyak membantu dalam mengimplementasikan Kur-13....

Buku Laporan Pendidikan Kur-13

Format Buku Laporan Pendidikan (Rapor) Kurkulum 2013 dan Contoh pengisiannya...

Soal-Soal Biologi SMP

Siswaku sekalian....berikut disajikan soal-soal latihan untuk bahan uji diri. Semoga bermanfaat dan selamat berlatih...ayo semangat!!

26. Perhatikan gambar berikut!

Ciri mahluk hidup  yang ditunjukkan dalam gambar berikut adalah....

A.  berkembangbiak

B.  memerlukan makanan

C.  tumbuh dan berkembang

D.  peka terhadap rangsang

 27. Perhatikan gambar berikut!

Kelompok hewan yang memiliki kekerabatan paling dekat adalah …..

           A.    1 dan 2

           B.     2 dan 3

           C.     3 dan 4

            D.    4 dan 1

 28 . Perhatikan jaring-jaring makanan pada ekosistem sawah berikut!

Kemungkinan yang akan terjadi jika populasi tikus menurun karena diburu oleh para petani adalah... .

A.  populasi padi meningkat, populasi ular menurun

B.  populasi padi menurun, populasi elang meningkat

C.  populasi padi meningkat, populasi ulat menurun

D.  populasi elang meningkat, populasi ular menurun

29 . Contoh yang menunjukkan pola interaksi antara dua mahluk hidup yang saling menguntungkan adalah ….

A.    ikan remora dengan ikan hiu 
B.   lebah madu dengan bunga mangga
C.   tali putri dengan beluntas
D.  bunga rafflesia dengan tanaman inang

30. Usaha yang harus dilakukan oleh pemerintah daerah   perkotaan untuk mengurangi tingkat pencemaran udara adalah...

A. membatasi penggunaan kendaraan bermotor

B. menutup pabrik yang tidak bercerobong asap

C. menanam pohon dipinggir jalan untuk jalur hijau

D. membuat undang-undang anti pencemaran

31. Perhatikan gambar bunga Raflesia  berikut

Usaha yang dapat  dilakukan untuk melestarikan jenis tanaman tersebut adalah ….

 A.   membangun suaka margasatwa

B.     membentuk kawasan cagar alam

C.     menyilangkan jenis tanaman tersebut

D.    menanfaatkan untuk hiasan

32. Pertumbuhan penduduk yang semakin tak terkendali memiliki dampak terhadap sumber daya  alam, yaitu....

A.  meningkatnya kriminalitas

B. munculnya kasus kelaparan

C. menipisnya sumber air bersih

D. sempitnya lapangan kerja

 33. Perhatikan gambar sendi berikut!

Nama sendi yang di tunjuk oleh tanda K adalah ….

A.    sendi engsel

B.     sendi peluru

C.     sendi pelana

D.   sendi putar

34. Perhatikan data ciri-ciri otot, berikut!

1.      Bentuk gelendong

2.      Berinti banyak

3.      Bekerja secara tak sadar

4.      Warna lurik-lurik

Berdasarkan data tersebut yang merupakan ciri-ciri otot polos adalah....

A.      1 dan 2

B.       1 dan 3

C.       2 dan 3

D.      3 dan 4

35. Perhatikan gambar berikut

Enzim yang berfungsi mengubah amilum  menjadi glukosa dihasilkan oleh organ yang ditunjukkan nomor : ....

A.  1

B.  2

C.  3

D.  4

36. Sari makanan diangkut keseluruh tubuh oleh....

A.       Leokosit ( sel darah putih)

B.       Trombosit (keping darah )

C.       Eritrosit (sel darah merah)

D.    Plasma darah   

37. Perhatikan gambar berikut

Bagian yang berfungsi untuk filtrasi darah di tunjukkan oleh nomor ….

            A.  1

            B.   2

            C.   3 

       D. 4 
38. Perhatikan gambar organ otak berikut!

Bagian otak yang berfungsisebagai pengatur keseimbangan tubuh dan pusat koordinasi pada gambar nomor....

A.       1

B.       2

C.       3

D.       4      

39. Perhatikan gambar penampang melintang batang dikotil berikut!

Fungsi bagian yang bertanda X  adalah mengangkut ….

1. air dari tanah ke seluruh tubuh  tumbuhan
2. hasil fotosintesis dari seluruh tubuh tumbuhan
3. oksigen dari batang ke seluruh tubuh tumbuhan
4. karbondioksida  ke seluruh organ  daun

40. Perhatikan gambar !

Jika di dekat tanaman tersebut diletakkan kayu, yang terjadi pada tanaman tersebut adalah….

A. sulur membelit kayu

B. sulur mendekati kayu

C. daun menjauhi kayu

D. daun mendekati kayu

41. Tuti meletakkan tanaman dekat jendela, setiap hari jendela selalu dibuka. Setelah beberapa hari ujung tanaman akan...

A.    tumbuh menjauh dari jendela

B.     membelok menuju bawah jendela

C.     tumbuh lurus ke atas  D.    tumbuh ke arah jendela

  

42. Perhatikan gambar percobaan berikut!

Percobaan di atas membuktikan  bahwa fotosintesis ....

A.  menghasilkan amilum

B.  menghasilkan oksigen

C.  memerlukan oksigen dan air

D.  memerlukan air dan amilum

43. Dalam keadaan bahaya, cicak akan mengelabui musuhnya dengan cara ….

        A.  mengubah warna tubuhnya

        B.   memutuskan ekornya

        C.   mengeluarkan cairan

        D.  mengeluarkan bau

44 . Tanaman mangga berbuah besar dan berasa asam  ( BBmm ) disilangkan dengan mangga yang berbuah kecil dan berasa manis (bbMM) menghasilkan F1 (BbMm) dengan fenotip buah  besar rasa manis . Jika F1 menyerbuk sesamanya, perbandingan  buah mangga yang besar dan berrasa manis  adalah ...

A.  1/ 16 

B.   2/ 16  

C.   3/ 16   

D.  9/ 16 

45. Gen (M) untuk sifat warna bunga merah bersifat dominan terhadap gen (m) untuk sifat bunga warna putih. Suatu perkawinan tanaman menghasilkan keturunan dengan perbandingan fenotip merah : putih 

      = 1 : 1, maka genotip kedua induknya adalah.....

A.  Mm dan MM

B.  MM dan mm

C.  Mm dan mm

D.  Mm dan Mm

46 .Untuk mendapatkan keturunan sapi yang unggul, seorang dokter hewan memasukkan spermatozoid sapi unggul ke dalam rahim sapi betina biasa. Proses yang dilakukan oleh dokter hewan tersebut disebut....

A. kloning

B. bayi tabung

C. inseminasi buatan

D. transplantasi inti

47. Bakteri yang yang membantu perubahan singkong menjadi tape adalah ....

A. Rizhopus, sp

B. Lactobacillus ,sp

C. Acetobacter xylinum

D. Saccharomyces cereviceae

48 . Bahan makanan berikut yang termasuk jenis penyedap rasa adalah …

A.  Aspartam, sakarin, MSG

B.   isoamil asetat, etil butirat, MSG

C.   metil anthranilat, vetsin, aspartame

D.  natirum benzoate, MSG, karamel

49. Organisme transgenik yang memiliki keunggulan ciri dari dua organisme atau lebih, dihasilkan melalui....

A. rekayasa genetika

B.  kultur jaringan

C.  inseminasi buatan

D.  transfer embrio

50. Ciri-ciri korban ketergantungan narkotika:

1)  merasa rileks

2)  pupil mata menyempit

3)  tekanan darah menurun

4)  denyut urat nadi melambat

5)  menimbulkan rasa gembira berlebihan

Diantara ciri-ciri di atas, yang merupakan ciri pengguna heroin adalah ....

A. 2, 3, dan 4

B. 2, 3, dan 5

C. 3, 4, dan 5

D. 4, 5, dan 1