Contoh Laporan Pendampingan IK Kurikulum 2013 Tahun 2018

Haloo...sogheb nusantara...kembali saya muncul dari timbunan job hehehe...
Kali ini saya tetap mencoba mengangkat tema Pendampingan Kurikulum 2013 tahun 2018. Fokus tulisan ini adalah mencoba mencerna sistematika pelaporan Instruktur Kabupaten Kur-13. Berhubung tidak template dan contoh, tidak diarahkan, tidak dilatih, maka sobatmu ini mencoba membuat sesuatu untuk diutak-atik.
Tentunya kita menyadari bahwa jika tidak sesuatu, maka tidak dapat dikatakan SALAH atau SUDAH BENAR...jika ada yang contoh yang masih kurang maka sudah dapat kita bergerak untuk memperbaikinya. Yuk kita berbuat....biarkan kebenaran muncul dari tumpukan kesalahan...

LAPORAN PENDAMPINGAN ON SERVICE

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2018

ABDUL ZAKARIA, S.Pd., M.Pd.

NIP 197103151994121002

INSTRUKTUR KABUPATEN KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

MATA PELAJARAN IPA

PEMERINTAH KABUPATEN BARRU

DINAS PENDIDIKAN

TAHUN 2018

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PENDAMPINGAN ON SERVIS

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2018

Abdul Zakaria, S.Pd., M.Pd.

NIP 197103151994121002

INSTRUKTUR KABUPATEN KURIKULUM 2013 JENJANG SMP

MATA PELAJARAN IPA

Disahkan Oleh:

Kepala Dinas pendidikan Kabupaten Barru
Dr. Ir. ABUSTAN, M.Si. NIP 196811041994031004

I. PENDAHULUAN

A.      LATAR BELAKANG

Pelaksanaan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun 2018 sudah memasuki periode keenam. Berbagai perkembangan dan revisi-revisi tekhnis pelaksanaan sudah mewarnai kegiatan ini. Untuk dua tahun terakhir ini, tidak ada lagi bimbingan tekhnis pendampingan. Para instruktur kabupaten hanya dibekali penyegaran tentang kurikulum, integrasi pendidikan karakter (PPK), integrasi literasi, keterampilan abad 21 (4C), soal HOTS tanpa adanya pembimbingan tekhnis (Bimtek) pendampingan guru sasaran sebagaimana tahun 2014-2016.

Pelaksanaan pelatihan dan pendampingan bagi guru dilakukan oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) bekerja sama dengan Instruktur Kabupaten/Kota. Sasaran pelatihan implementasi kurikulum jenjang SMP di Kabupaten Barru sebanyak 11 sekolah yang terdiri dari 3 sekolah swasta dan 8 sekolah negeri dengan ciri khas sekolah SATAP (satu atap dengan sekolah SD penopangnya).

Berdasarkan surat pemanggilan peserta in servis jenjang SMP nomor 420/207.2/DISDIK/2018 tertanggal 26 September 2018 bahwa khusus mata pelajaran IPA hanya ada 10 sekolah yang diundang untuk mengikuti in servis dan berefek pada penyusunan jadwal on untuk 10 guru dan sekolah sasaran. Pelaksanaan in servis untuk Kabupaten Barru terbagi pada dua klaster yaitu klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau dan klaster 2 SMPN SATAP  4 Soppeng Riaja. Penamaan klaster 1 dan 2 hanya merupakan kesepakatan para instruktur kabupaten. In servis pada klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau dilaksanakan pada tanggal 2 Oktober 2018 dan dibuka langsung oleh kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Barru.

Mata pelajaran yang mengadakan in servis pada tanggal 2 Oktober 2018 di klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau adalah PAI & BP, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPA dan Seni Budaya. Sekolah dan guru-guru sasaran yang menjadi peserta pada in servis klaster 1 adalah: SMP DDI Mangkoso, SMP Muh. K. Baru, SMP Muh. Takkalasi, SMPN 5 T. Rilau, SMP 6 TANETE RIAJA, SMP Negeri Satap 4 Balusu, SMP Negeri SATAP 4 Barru, SMP Negeri SATAP 4 Pujananting, SMP SATAP 4 Soppeng Riaja, SMP SATAP 7 Tanete Riaja, SMPN 8 Harapan Barru. On servis disepakati mulai hari Sabtu tanggal 6 Oktober sampai dengan 20 Oktober 2018.

B.       LANDASAN HUKUM

1.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;

2.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;

3.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

4.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

5.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

6.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

7.      Panduan penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan tahun 2017

8.      Surat Keputusan Kepala LPMP Sulawesi Selatan No.3813/D7.24/LL/2018 tanggal 28 Juli 2018 Tentang Penetapan penanggungjawab, Nara sumber, Fasilitator, Pendamping,, Panitia, dan Peserta IN Implementasi Kurikulum 2013 tingkat Provinsi Sulawesi Selatan tahun 2018.

9.      Surat keputusan Kepala Dinas Pendidikan Pendidikan Kabupaten Barru No. 420/1228.1/DISDIK/2018 tentang Pembentukan dan Penunjukan Instruktur Kabupaten Implementasi Kurikulum 2013 SMP Kabupaten Barru.

10.  Surat Pemanggilan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten barru No. 420/207.2/DISDIK/2018 tertanggal 26 September 2018 tentang Pemanggilan Peserta In Servis Tingkat SMP tahun 2018.

C.       TUJUAN PENDAMPINGAN ON SERVIS

Pendampingan on servis Implementasi Kurikulum SMP ini bertujuan untuk:

1.      Mendeskripsikan dan memberi umpan balik RPP guru sasaran;

2.      Mendeskripsikan dan memberi umpan balik Instrumen penilaian guru sasaran;

3.      Membimbing dalam pengolahan nilai;

4.      Membimbing dalam menuliskan pencapaian peserta didik dalam rapor;

D.      MANFAAT PENDAMPINGAN

Manfaat pendampingan on servis Implementasi Kurikulum SMP ini agar:

1.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pembuatan RPP terintegrasi PPK, memiliki keterampilan 4C dan dapat membuat instrumen penilaian;

2.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran

3.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pengolahan nilai;

4.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pendeskripsian pencapaian hasil belajar peserta didik;

II. PEMBAHASAN

Pendampingan on servis pada guru mata pelajaran IPA di Kabupaten Barru dimulai tanggal 6 dan berakhir tanggal 20 Oktober 2018 pada 10 sekolah sasaran yaitu:

1.      SMPN SATAP 4  Pujananting

SMP Negeri SATAP 4 Pujananting yang didampingi pada hari/tanggal Sabtu/6 Oktober 2018 berstatus sekolah negeri yang terletak di perbatasan Kab. Bone, Kab. Pangkep yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru Sasaran Fitriani, S.Pd. dan kepala sekolah Zainuddin, S.Pd., M.Pd. sudah menjabat sejak tahun 2009.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMPN SATAP 4  Pujananting dapat disusun umpan balik pembelajaran dan penilaian sebagai berikut:

1.    Umpan Balik Pembelajaran guru sasaran mata pelajaran IPA di SMP Negeri SATAP 4 Pujananting pada umumnya sudah mulai bercirikan saintifik; aktivitas mengamati, mengumpulkan data, dan presentasi sudah diterapkan. Hal yang perlu diprhatikan sebagai catatan pembelajaran adalah pelaksanaan tahap-tahap Pendahuluan Pembelajaran yaitu; 1) menjelaskan manfaat mempelajari suatu materi, 2) menjelaskan rencana alur kegiatan pembelajaran, 3) menginformasikan jenis penilaian yang dilaksanakan saat pembelajaran berlangsung. Sementara tahap Inti pembelajaran perlu memberi kesempatan atau melatih peserta didik untuk BERTANYA.
2.  2. Umpan Balik Penilaian, guru sudah menulis catatan perilaku peserta didik sebagai implementasi penilaian sikap. Instrumen penilaian keterampilan berupa lembar observasi praktik dan instrumen penilaian proyek/produk belum tersedia. Guru membutuhkan pelatihan pembuatan isntrumen penilaian, pengolahan hasil belajar terutama dalam penentuan kategori dan deskripsi hasil belajar peserta didik.
3.  3. Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: dokumen rencana pembelajaran pada umumnya sudah lengkap hingga lampiran-lampirannya, RPP dengan keterampilan abad 21 berupa 4C (Critical, Creativity, Colaboration, Communication) sudah terlihat di dalam dokumen . Dokumen guru sasaran perlu menuliskan dibawah IPK (bukan di bawah Tujuan Pembelajaran) beberapa karakter yang diintegrasikan dalam pembelajaran, pada bagian materi perlu dirinci bagian Materi Reguler Faktual, konseptual, Prosedur, dan Metakognitif. Bagian Penilaian perlu ditambahkan instrumen penilaian keterampilan dan rubriknya. Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor (terlampir).

e.       Catatan Khusus Instruktur mendampingi guru di sekolah ini harus mencari alat transfor khusus karena medan yang berat dan menginap di Lokasi.

...
....
dst sejumlah sekolah/guru sasaran yang didampingi....

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Hasil praktek pembelajaran IPA dari guru-guru sasaran memiliki kelemahan pada ....................................... dan potensi untuk dikuatkan ............................... dan keunggulan pada .........................................................

Sementara penilaian dalam pembelajaran memiliki kelemahan pada ....................................... dan potensi untuk dikuatkan ............................... dan keunggulan pada .......................................................... dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi memerlukan perbaikan lagi pada .................................. dan ................................................................................................. pada aspek pengolahan nilai dan penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.memerlukan menajaman pada .............................................................

B.     Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan di atas maka dapat direkomendasikan pentingnya melatih mengimplementasikan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, menelaah RPP, membuat instrumen penilaian sendiri dan mengadakan dan mengumpulkan data hasil belajar peserta didik. Mengenai pengolahan nilai sudah diambil alih oleh Puspendik Kemendikbud, sehingga guru fokus saja dalam pengumpulan data hasil penilaian peserta didik.

Lampiran-lampiran opsi 1:

1.      Daftar guru yang ditandatangani (Kartu Kontrol)

2.      RPP dan Instrumen Penilaian (10 guru sasaran)

3.      Telaah RPP (10 guru sasaran)

4.      Lembar Refleksi Diri Praktik Pembelajaran (10 guru sasaran)

5.      Lembar Pengamatan Praktik Pembelajaran (10 guru sasaran)

6.      Instrumen dan Pengolahan nilai sikap (10 guru sasaran)

7.      Pengolahan Nilai Pengetahuan (10 guru sasaran)

8.      Pengolahan Nilai Keterampilan (10 guru sasaran)

Lampiran-lampiran opsi 2:

1.      Daftar guru yang ditandatangani (Kartu Kontrol)

2.      Dokumen dan Foto Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Pujananting

3.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 6 T. Riaja

4.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Barru

5.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Balusu

6.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP Muhammadya Kampung Baru

7.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP DDI Mangkoso

8.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP Muhammadya Takkalasi

9.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Soppeng Riaja

10.  Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 5 T. Rilau

11.  Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 7 T. Riaja

DOWNLOAD TEMPLATE LAPORAN DI SINI

RPP ABAD 21, RPP Jaman Now Kelas 7

Haloo sogheb nusantara...sua kembali dengan saya Zakaria-jack!!
Pada postingan lalu viral dibahas tentang RPP Abad 21 yang oleh komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru diembelkan dengan istilah RPP jaman now....
Apapun makanannya yang penting nutrisinya bermanfaat, dan makanan yang paling bagus adalah yang dapat kita adakan sendiri sesuai keadaan kita. Bagaimanapun RPP nya yang penting isinya dilaksanakan dan RPP yang paling bagus adalaaah yang dapat kita laksanakan sesuai kondisi kita.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Setelah pembahasan tentang Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM contohnya dapat di download di sini dan sogheb dapat mengadopsi/merevisi atau merujuk atau membandingkan dengan dgn Analisis KKM K2006 di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
Contoh RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 1 Bab 1 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 2 Bab 6 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 9 Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 10 Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 11 Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Apakah Higher-Order Thinking itu?

Haloo...sogheb Nusantara...jumpa lagi dengan bang jack!!
(jack datang masalah muncul, sebelum jack pergi masalah sudah terpecahkan hehehe...)
sogheb nusantara, kali ini penulis mau berbagi tentang soal-soal yang berkriteria Higher Other Thinking Skill yang kurang lebih bahasa nusantaranya adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Hots ini erat kaitanya dengan penilaian kompetensi kognitif (Cognitif=C) dimana diketahui bersama bahwa sesuai taksonomi Bloom-Anderson kompetensi ini ada enam level yaitu C1/mengingat, C2/memahami, C3/menerapkan, C4/menganalisis, C5/mengevaluasi, & C6/mengkreasi atau IPTAEK (Ingat-Paham-Terapkan-Analisi-Evaluasi-Krasi)...hhehehe boleh khan?? perhatikan yang P italic pengeertian sdikitlah...
Dari keenam tingkatan atau level kognitif ini, rujukan atau dasar untuk penyusunan soal Hots ada pada level C4-C6/AEK. Sekeaitan dengan ini pula perlu disegarkan selalu adalah setiap soal akan dituntun oleh arah indikator dan setiap indikator akan dikontrol oleh arah dan level kognitif kompetensi dasar (KD). Artiya level kognitif (C) indikator tidak boleh di atas level KD. Jika Level KD kata operasionalnya (KKO)nya hanya berada pada level C3, maka semua indikator pada KD tersebut harus berada pada level C1 sd. C3 saja. Ini artinya pada KD ini tidak ada indikator C4 sd. C6 atau tidak ada indikator yang mengarah pada penyusunan soal HOTS.
Dalam suatu jenjang kelas biasanya terdapat 10 - 12 KD, sogheb bisa mengidentifikasi ulang KKO tiap KD, dengan demikian sogheb nusantara dapat merencanakan di KD mana akan disusun soal-soal HOTS.
Selanjutnya apa dan bagaimana cara penyusunan soal HOTS itu?? sogheb dapat menelusuri bahan pencerahannya pada file-file berikut:

Download file PPt tentang HOTS di SINI
Download file PPt tentang Literasi dan HOTS di SINI
Download file PPt tentang Penilaian berbasisi Sains di SINI