TEMPLATE LAPORAN PENDAMPINGAN ON SERVICE IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Haloo sogheb nusantara...mari saling berbagi dalam mengantar para pembelajar. Fokus kita kali ini adalah masih seputaran pendampingan on servis kurikulum 2013. Setelah artikel-artikel terdahulu membahas tentang administrasi dan instrumen-instrumen pendampingan yang nantinya aset yang dibutuhkan guna merampungkan laporan pendampingan on-servis. Aset-aset ini merupakan instrumen pengumpulan data untuk penyusunan laporan pendampingan.

Sogheb nusantara.....!! berikut saya mencoba mengorbitkan draft laporan pendampingan saya dan sekaligus dapat menjadikan template laporan buat soghebku. Sistematika laporan dari pihak pelaksana merupakan satu-satunya rujukan dalam penyusunan laporan pendampingan on servis sehingga dipandang perlu cetak jejak laporan pendampingan berupa template. Template ini bukan yang terbaik, tapi minimal sudah muncul draft untuk didiskusikan dan diutak-atik setelah diperoleh kekurangannya. Marilah mencari kesalahan untuk memperoleh kebenaran pada artikel ini. Tabe’....!!

LAPORAN PENDAMPINGAN ON SERVICE

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 TAHUN 2018

I. PENDAHULUAN

A.      LATAR BELAKANG

Pelaksanaan pendampingan implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun 2018 sudah memasuki periode keenam. Berbagai perkembangan dan revisi-revisi tekhnis pelaksanaan sudah mewarnai kegiatan ini. Untuk dua tahun terakhir ini, tidak ada lagi bimbingan tekhnis pendampingan. Para instruktur kabupaten hanya dibekali penyegaran tentang kurikulum, integrasi pendidikan karakter (PPK), integrasi literasi, keterampilan abad 21 (4C), soal HOTS tanpa adanya pembimbingan tekhnis (Bimtek) pendampingan guru sasaran sebagaimana tahun 2014-2016.

Pelaksanaan pelatihan dan pendampingan bagi guru dilakukan oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) bekerja sama dengan Instruktur Kabupaten/Kota. Sasaran pelatihan implementasi kurikulum jenjang SMP di Kabupaten Barru sebanyak 11 sekolah yang terdiri dari 3 sekolah swasta dan 8 sekolah negeri dengan ciri khas sekolah SATAP (satu atap dengan sekolah SD penopangnya).

Berdasarkan surat pemanggilan peserta in servis jenjang SMP nomor 420/207.2/DISDIK/2018 tertanggal 26 September 2018 bahwa khusus mata pelajaran IPA hanya ada 10 sekolah yang diundang untuk mengikuti in servis dan berefek pada penyusunan jadwal on untuk 10 guru dan sekolah sasaran. Pelaksanaan in servis untuk Kabupaten Barru terbagi pada dua klaster yaitu klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau dan klaster 2 SMPN SATAP  4 Soppeng Riaja. Penamaan klaster 1 dan 2 hanya merupakan kesepakatan para instruktur kabupaten. In servis pada klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau dilaksanakan pada tanggal 2 Oktober 2018 dan dibuka langsung oleh kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Barru.

Mata pelajaran yang mengadakan in servis pada tanggal 2 Oktober 2018 di klaster 1 SMPN 5 Tanete Rilau adalah PAI & BP, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPA dan Seni Budaya. Sekolah dan guru-guru sasaran yang menjadi peserta pada in servis klaster 1 adalah: SMP DDI Mangkoso, SMP Muhammadiyah Kampung Baru, SMP Muhammadiyah Takkalasi, SMPN 5 T. Rilau, SMP 6 TANETE RIAJA, SMP Negeri Satap 4 Balusu, SMP Negeri SATAP 4 Barru, SMP Negeri SATAP 4 Pujananting, SMP SATAP 4 Soppeng Riaja, SMP SATAP 7 Tanete Riaja, SMPN 8 Harapan Barru. On servis disepakati mulai hari Sabtu tanggal 6 Oktober sampai dengan 20 Oktober 2018.

A.     LANDASAN HUKUM

   1.  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi   Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;

  2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;

  3.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

 4.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

  5.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

  6.      Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah;

  7.      Panduan penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan tahun 2017

  8.      Surat Keputusan Kepala LPMP Sulawesi Selatan No.3813/D7.24/LL/2018 tanggal 28 Juli 2018 Tentang Penetapan penanggungjawab, Nara sumber, Fasilitator, Pendamping,, Panitia, dan Peserta IN Implementasi Kurikulum 2013 tingkat Provinsi Sulawesi Selatan tahun 2018.

 9.  Surat keputusan Kepala Dinas Pendidikan Pendidikan Kabupaten Barru No. 420/1228.1/DISDIK/2018 tentang Pembentukan dan Penunjukan Instruktur Kabupaten Implementasi Kurikulum 2013 SMP Kabupaten Barru.

 10.  Surat Pemanggilan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten barru No. 420/207.2/DISDIK/2018 tertanggal 26 September 2018 tentang Pemanggilan Peserta In Servis Tingkat SMP tahun 2018.

B.       TUJUAN PENDAMPINGAN ON SERVIS

Pendampingan on servis Implementasi Kurikulum SMP ini bertujuan untuk:

     1.      Mendeskripsikan dan memberi umpan balik RPP guru sasaran;

     2.      Mendeskripsikan dan memberi umpan balik Instrumen penilaian guru sasaran;

     3.      Membimbing dalam pengolahan nilai;

     4.      Membimbing dalam menuliskan pencapaian peserta didik dalam rapor;

C.       MANFAAT PENDAMPINGAN

Manfaat pendampingan on servis Implementasi Kurikulum SMP ini agar:

      1.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pembuatan RPP terintegrasi PPK, memiliki keterampilan 4C dan dapat membuat instrumen penilaian;

     2.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pembelajaran

      3.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pengolahan nilai;

    4.      Guru sasaran mendapatkan umpan balik hasil refleksi pendeskripsian pencapaian hasil belajar peserta didik;

II. PEMBAHASAN

Pendampingan on servis pada guru mata pelajaran IPA di Kabupaten Barru dimulai tanggal 6 dan berakhir tanggal 20 Oktober 2018 pada 10 sekolah sasaran yaitu:

   1.      SMPN SATAP 4  Pujananting

SMP Negeri SATAP 4 Pujananting yang didampingi pada hari/tanggal Sabtu/6 Oktober 2018 berstatus sekolah negeri yang terletak di perbatasan Kab. Bone, Kab. Pangkep yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru Sasaran Fitriani, S.Pd. dan kepala sekolah Zainuddin, S.Pd., M.Pd. sudah menjabat sejak tahun 2009.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMPN SATAP 4  Pujananting dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

   a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

   b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

   c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan  Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

    d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

    e.       Catatan Khusus Instruktur mendampingi guru di sekolah ini harus mencari alat transfor khusus karena medan yang berat dan menginap di Lokasi.

    2.      SMPN 6 Tanete Riaja

  SMP Negeri 6 Tanete Riaja yang didampingi pada hari/tanggal Senin/8 berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Tanete Riaja yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru sasaran Hikmah Triani, S.Pd., dan kepala sekolah Syamsuriadi, S.Pd., M.Pd. menjabat sejak tahun 2012.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMPN 6 Tanete Riaja dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

   a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

    b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

    c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

   d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

   3.      SMPN SATAP 4 Barru

SMP Negeri SATAP 4 Barru yang didampingi pada hari/tanggal Rabu/10 berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Barru yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru sasaran A. Nu’manah, S.Pd. dan kepala sekolah H. Abdul Rauf, S.Pd. menjabat sejak tahun 2009.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Negeri SATAP 4 Barru dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

     a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

     b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

    c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

   d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

    4.      SMPN SATAP 4 Balusu

SMP Negeri SATAP 4 Balusu yang didampingi pada hari/tanggal Kamis/11 Oktober 2018 berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Balusu yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru sasaran Fahrul Islami, S.Si.,M.Si. dan kepala sekolah Plt. Muh. Jufri, S.Pd. menjabat sejak tahun 2018.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Negeri SATAP 4 Balusu dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

     a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

     b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

     c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan  Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

   d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

Catatan Khusus Instruktur mendampingi guru di sekolah ini harus mencari alat transfor khusus karena medan berat.

    5.      SMP Muhammadiyah Kampung Baru

SMP Muhammadiyah Kampung Baru yang didampingi pada hari/tanggal Jum’at/12 Oktober 2018 berstatus sekolah swasta yang terletak di Kecamatan Balusu yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru sasaran Gusnaini, S.Pd., dan kepala sekolah Hj. Hasnawiah, S.PdI.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Muhammadiyah Kampung dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

     a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

     b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

     c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

     d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

     6.      SMP DDI Mangkoso

SMP DDI Mangkoso yang didampingi pada hari/tanggal Sabtu/13 Oktober 2018 berstatus sekolah swasta yang terletak di Kecamatan Soppeng Riaja yang terdiri dari tiga rombel untuk jenjang kelas VII. Guru sasaran bernama St. Hamidah, S.Kom., dan kepala sekolah Dra. Suriani, M.M.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP DDI Mangkoso dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

      a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

       b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

        c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

       d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

    7.      SMP Muhammadiyah Takkalasi

SMP Muhammadiyah Takkalasi yang didampingi pada hari/tanggal Selasa/16 Oktober 2018 berstatus sekolah Swasta yang terletak di Kecamatan Balusu yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Guru sasaran bernama A. Rosmangi, S.Pd., dan kepala sekolah A s r i, S.Pd. guru yang menjabat kepala sekolah sejak tahun 1999 ini dua bulan lalu sudah memasuki masa purnabakti, namun karena belum ada pejabat yang ditunjuk, maka dengan ikhlas beliau masih mengelolah hingga ada penunjukkan dari pihak yang berwenang.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Muhammadiyah Takkalasi dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

      a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

       b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

       c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

      d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

    8.      SMPN SATAP 4 Soppeng Riaja

SMP SATAP 4 Soppeng Riaja yang didampingi pada hari/tanggal Rabu/17 Oktober 2018 berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Soppeng Riaja yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Guru sasaran bernama Sri Rahayu Rusdi, S.Pd., dan kepala sekolah Ali Imran, S.Pd., M.Pd. menajabat sejak tahun 2012.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP SATAP 4 Soppeng Riaja dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

      a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

       d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir)

      9.      SMPN 5 Tanete Rilau

SMP Negeri 5 Tanete Rilau yang didampingi pada hari/tanggal Kamis/18 Oktober 2018 berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Tanete Rilau yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Guru sasaran bernama Irmayani, S.Pd., dan kepala sekolah Muh. Basri, S.Pd., M.Pd. menajabat sejak tahun 2015.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Negeri 5 Tanete Rilau dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

      a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

      d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir).

     10.      SMPN SATAP 7 Tanete Riaja

SMP Negeri 7 Tanete Riaja yang didampingi pada hari/tanggal Sabtu/20 Oktober berstatus sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Tanete Riaja yang terdiri dari satu rombel untuk setiap jenjang. Nama guru sasaran Reni Resnita, S.Pd., dan kepala sekolah Faisal Ismail, S.Pd., M.Pd. menajabat sejak tahun 2012.

Berdasarkan data dari isntrumen Praktik Pembelajaran dan Penilaian pada saat pembelajaran di SMP Negeri 7 Tanete Riaja dapat disusun umpan balik pembelajaran dan ppenilaian sebagai berikut:

      a.       Umpan Balik Pembelajaran ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      b.      Umpan Balik Penilaian, ..........................................................................................

........................................................................................................................................

      c.       Berdasarakan data dari instrumen telaah RPP untuk dokumen RPP yang sudah direvisi dan dikumpulkan oleh guru sasaran dapat rekomendasikan sebagai berikut: ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi (terlampir),

      d.      Contoh pengolahan nilai, Contoh penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.(terlampir).

Catatan Khusus Instruktur mendampingi guru di sekolah ini harus mencari alat transfor khusus karena medan yang berat dan menginap di Lokasi.

PENUTUP

      A.    Kesimpulan

Hasil praktek pembelajaran IPA dari guru-guru sasaran memiliki kelemahan pada ....................................... dan potensi untuk dikuatkan ............................... dan keunggulan pada .........................................................

Sementara penilaian dalam pembelajaran memiliki kelemahan pada ....................................... dan potensi untuk dikuatkan ............................... dan keunggulan pada .......................................................... dokumen RPP dan Instrumen penilaian yang telah direvisi memerlukan perbaikan lagi pada .................................. dan ................................................................................................. pada aspek pengolahan nilai dan penulisan pencapaian peserta didik dalam rapor.memerlukan menajaman pada .............................................................

       B.     Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan di atas maka dapat direkomendasikan pentingnya melatih mengimplementasikan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, menelaah RPP, membuat instrumen penilaian sendiri dan mengadakan dan mengumpulkan data hasil belajar peserta didik. Mengenai pengolahan nilai sudah diambil alih oleh Puspendik Kemendikbud, sehingga guru fokus saja dalam pengumpulan data hasil penilaian peserta didik.

Lampiran-lampiran opsi 1:

  1.      Daftar guru yang ditandatangani (Kartu Kontrol)

  2.      RPP dan Instrumen Penilaian (10 guru sasaran)

  3.      Telaah RPP (10 guru sasaran)

  4.      Lembar Refleksi Diri Praktik Pembelajaran (10 guru sasaran)

  5.      Lembar Pengamatan Praktik Pembelajaran (10 guru sasaran)

  6.      Instrumen dan Pengolahan nilai sikap (10 guru sasaran)

  7.      Pengolahan Nilai Pengetahuan (10 guru sasaran)

  8.      Pengolahan Nilai Keterampilan (10 guru sasaran)

Lampiran-lampiran opsi 2:

   1.      Daftar guru yang ditandatangani (Kartu Kontrol)

   2.      Dokumen dan Foto Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Pujananting

   3.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 6 T. Riaja

   4.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Barru

   5.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Balusu

   6.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP Muhammadya Kampung Baru

   7.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP DDI Mangkoso

   8.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMP Muhammadya Takkalasi

    9.      Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 4 Soppeng Riaja

   10.  Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 5 T. Rilau

   11.  Dokumen Hasil Pendampingan On-Servis SMPN SATAP 7 T. Riaja

Besar harapan saya agar tulisan ini bermanfaat dan mendapat respon dari sogheb NS, NP, IK dan rekan guru sasaran. ‘Mari tunjukkan kebenaran agar kesalahan diperbaiki dan mari diskusikan kesalahan agar kita ditunjukkan kebenaran’.

sampul laporan

filex untuk ott

INSTRUMEN dan ASET-ASET LAPORAN PENDAMPINGAN IK K13 Tahun 2018

Haloo sogheb nusantara...mari saling berbagi dalam mengantar para pembelajar. Kali ini saya ingin berbagi dengan sogheb nusantara yang masih bergelut pendampingan implementasi K13. Sebagaimana pada aertikel terdahulu saya utarakan bahwa instruktur kabupaten K13 tahun ini jauh lebih rumit dan menantang lagi. Rumit karena pemanggilan guru, status gusar, administrasi pelaporan dan menantang karena lokasi sekolah sasaran hampir semua berada di lokasi 3+2 T (Terdepan, Terluar, Tertinggal+ Terapung, Teratas) Terapung?....yach ‘Terapung’ untuk tantangan kabupaten yang berkepulauan. Teratas...?? yah teratas, rekan-rekan menyebutnya negeri dongeng di atas awan.

Pada kerumitan status gusar khususnya pemanggilan dan status gusar, saudara tuamu ini tidak bisa membahasnya lebih jauh. Demikian juga dengan +2T (Terapung dan Teratas), untuk yang ini saya hanya bisa menunggu cerita serunya dengan ekspresi dan gestur ‘power speaking’ nya rekan guru-sekalian the power of ema-emak jika memang diperlukan.

Fokus kita kali ini adalah pada administrasi dan instrumen-instrumen pendampingan yang muaranya nanti merupakan aset-aset yang dibutuhkan guna merampungkan laporan Pendampingan on-servis. Aset ini wajib dimiliki oleh setiap instruktur sebagai bukti telah menunaikan amanah sebagai pengemban tugas IK.

Sogheb nusantara tentunya akan mengalami kegalauan untuk menyiapkan segala sesuatunya agar aset dokumen laporan pendampinga dapat tersedia. Hal ini beralasan karena para IK tidak memperoleh cukup bekal untuk membuat instrumen-instrumen pendampingan, begitu pula dalam menyusun laporan pendampingan...iya apa betuuul...tentu jawabannya benul. Olehnya sogheb nusantara....mari kita ramaikan diskusi untuk mencoba meramu talenta, agar tercipta draft yang dapat dijadikan patron yang dapat dimodofikasi demi menunaikan KEWAJIBAN pasca Pendampingan Implementasi K13 tahun 2018.

Instrumen-instrumen yang berpotensi menjadi aset berharga dalam penyusunan laporan pendampingan on servis adalah umpan balik pembelajaran dan umpan balik penilaian. Untuk menyusun umpan balik pembelajaran dibutuhkan instrumen Lembar PengamatanPraktek Pembelajaran. RPP yang sudah direvisi, artinya sudah sesuai dengan RPP Abad 21. Untuk menyusun RPP Abad 21 dibutuhkan Telaah RPP Abad 21. Sementara untuk umpan balik penilaian dibutuhkan instrumen-instrumen penilaian antara lain:

•        instrumen lembar observasi penilaian sikap,
•       instrumen penilaian pengetahuan soal dan kunci/rubrik penilaian,
•      instrumen penilaian keterampilan contoh tekhnik kinerja, contoh inst.Tekhnik proyek, contoh inst.Tekhnik produk.

Instrumen-instrumen di atas akan berakhir sebagai tumpukan lembaran-lembaran berhias angka jika tidak diolah dan dimaknai. Pemaknaannya tentu berkaitan dengan pencapaian kompetensi peserta didik. Semua data dari instrumen harus dikumpulkan dalam bentuk daftar nilai agar dapat dieksekusi pencapaian kompetensinya berupa kriteria dan deskripsi. Terlepas dari penggunaan E-rapor atau aplikasi lainnya, rekan gusar membutuhkan penjelasan dan pemahaman dalam menentukan kriteria (terutama kaitannya dengan KKM) dan cara pendeskripsian pencapaian kompetensi peserta didik.

Daftar nilai/matriks yang sogheb butuhkan antara lain; daftar/matriksnilai sikap dalam satu semester (tabe’...ingat ki’...satu semester). Matriks ini bertujuan untuk mengonversi kekualitatifan sikap dari LO menjadi kuantitatif agar dapat diketahui kecendrungan prilaku peserta didik. Contoh pengisian LO sikap oleh seorang guru sasaran. dan contoh pengolahan nilai sikap. Matriks berikut adalah daftar/matriks nilai pengetahuan dan contoh olah data KI3 oleh guru sasaran dan daftar/matriks nilai keterampilan serta contoh olah data KI4 oleh guru sasaran . Satu catatan penting sebelum mengeteriakan dan mendeskripsikan hasil pencapaian kompetensi peserta didik adalah tentukan dulu KKM mapel/sekolah ta’.

Aset-aset di atas wajib dan harus dimiliki setiap Instruktur Kabupaten/Kota membuat laporan pendampingan ON Servis implementasi kurikulum 2013. Kerangka laporan sebagai berikut:

a.       Halaman Sampul

b.       Lembar Pengesahan

c.       Pendahuluan

d.       Pembahasan meliouti: umpan balik pembelajaran, umpan balik penilaian, RPP dan instrumen penilaian yang telah direvisi,

Contoh pengolahan nilai, contoh penulisan pencapaian peserta didik di dalam rapor.

e.       Penutup

f.        Lampiran: Daftar Hadir guru yang ditandatangani, foto-foto kegiatan

Sebagai catatan: Laporan disetor pada saat tim LPMP datang ke Dinas Pendidikan masing-masing dalam bentuk Hard copy dan file.

Besar harapan saya agar tulisan ini bermanfaat dan mendapat respon dari sogheb NS, NP, IK dan rekan guru sasaran. ‘Mari tunjukkan kebenaran agar kesalahan diperbaiki dan mari diskusikan kesalahan agar kita ditunjukkan kebenaran’.

Lampiran....
Napak-tilas Pendampngan ke Daerah 4T (Terdepan, Tertinggal, Terluar + Teratas

Contoh Lampiran Pendampingan 

PELAPORAN INSTRUKTUR KABUPATEN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013

Haloo sogheb nusantara...mari saling berbagi dalam mengantar pada pembelajar. Kali ini saya ingin MEREVISI dan melengkapi piranti/amunisi berbagi saya semoga sogheb nusantara dalam mengemban amanah untuk mendampingi rekan-rekan guru sasaran implementasi K13 semakin lengkap. Amunisi yang saya maksud adalah Daftar nilai KI.4 untuk keperluan memberi dan melatih guru sasaran mengolah data hasil belajar peserta didik terutama KI.4 (keterampilan).
Trims atas masukan para sogheb nusantara, karena Anda semua kreatifitas tetap  eksis. Mari saling mengkritisi...semoga kita semua mendapat pelajaran dan pencerahan dengan respon yang akan terjadi. Baiklah sogheb nusantara saya mulai dengan dokumen yang saya buat/miliki/adopsi untuk dibahas dan dilengkapi lagi dan laaagiii sebagai berikut:

1.  Untuk melatih guru sasaran dalam mengolah nilai peserta didik maka IK/gusar membutuhkan daftar nilai sebagai alat mengumpul data untuk diolah. Download daftar nilai keterampilan  peserta didik REVISI di SINI; data latihan di SINI dan penjelasan untuk pengolahan nilai di SINI;
2. agar lebih lengkap Aplikasi pengolahan nilai berikut layak dipertimbangkan, gratis untuk rekan kita yang hanya mempunyai PD dibawah 15 orang...Aplikasi di Download di SINI

Besar harapan saya agar tulisan bermanfaat dan mendapat respon dari sogheb NS, NP, IK dan rekan guru sasaran. Mari tunjukkan kebenaran agar kesalahan diperbaiki.

DOKUMEN PELAPORAN INSTRUKTUR KABUPATEN KURIKULUM 2013 TAHUN 2018

Haloo sogheb nusantara...mari saling berbagi dalam mengantar pada pembelajar. Kali ini saya ingin berbagi dengan sogheb nusantara dalam mengemban amanah untuk mendampingi rekan-rekan guru sasaran implementasi K13. Sebagai instruktur kabupaten K13, tentunya sogheb nusantara telah memperoleh bekal untuk melatih guru sasaran dalam kegiatan Diklat K13. Pada tahun 2015 dan 2016 para IK diberi bekal untuk mendampingi para guru sasaran mulai dari materi, braindstorming, hingga tahap simulasi. Akan tetapi untuk dua tahun terakhir ada fenomena yang sedikit membutuhkan energi untuk mencerna dan mengimplementasikannya karena:

1.       Pendampingan guru sasaran tahun 2017;

a.       para IK tidak dibekali lagi tekhnis pendampingan, akan tetapi Diknas dan kepala sekolah Induk klaster;

b.       sebelum pelaksanaan Inservis I ada sosialisasi oleh kepala induk klaster yang bertempat di sekolah induk klaster dan dihadiri oleh pihak Diknas, semua kepala sekolah sasaran, dan perwakilan IK.

c.       Beberapa tagihan dan frekuensi IN-ON berubah dibanding laporan sebelumnya (tahun 2015 dan 2016),

2.     Pendampingan guru sasaran tahun 2018;

a.       para IK tidak dibekali lagi tekhnis pendampingan, akan tetapi Diknas dan kepala sekolah Induk klaster;

b.       Tidak ada sosialisasi oleh pihak siapapun sebelum Inservis.

c.       Beberapa tagihan dan frekuensi IN-ON berubah dibanding laporan sebelumnya (tahun 2017),

Menyikapi kondisi ini, maka perlu kiranya sogheb berperan aktif dalam mendiskusikan berbagai hal tentang pendampingan K13 untuk guru sasaran tahun 2018. Karakterisitik pendampingan kali ini yaitu:

1. IN dan ON  servis hanya satu kali,
2. Terdapat biaya akomodasi dan konsumsi untuk mendampingi sekolah yang berkategori 3T,
3. Produk Inservis berupa; RPP untuk dilaksanakan untuk ON, Instrumen Penilaian untuk dipakai ON, Umpan balik simulasi, daftar bestpractice.
4. Produk Inservis hasil ON; umpan balik pembelajaran, umpan balik penilaian, RPP dan Instrumen yang telah direvisi, contoh pengolahan nilai, contoh pencapaian peserta didik dalam rapor.

Dokumen-dokumen di atas harus dikumpuil oleh para IK untuk pelaporan ke induk klaster atau untuk tahun ini dibawa kordinasi pihak LPMP. Para IK tidak dibekali contoh dokumen sehingga permasalahan ini perlu diangkat untuk direspon, semoga kita semua mendapat pelajaran dan pencerahan dengan respon yang akan terjadi. Baiklah sogheb nusantara saya mulai dengan dokumen yang saya buat/miliki/adopsi untuk dibahas dan dilengkapi sebagai berikut:

1.  IK membutuhkan bukti bahwa IK sudah datang mendampingi guru sasaran dan diketahui oleh kepala sekolah sasaran. Download Contoh kartu kontrolnya di SINI
2. Guru sasaran perlu merefleksi diri setelah pembelajarannya, caranya guru sasaran membaca lembar refleksi beberapa menit sebelum ON kemudian mengisi setelah ON. Download lembar refleksinya di SINI
3. IK membutuhkan telaah RPP yang akan dipakai untuk ON. Download telaah RPP nya di SINI
4. IK membutuhkan instrumen praktek pembelajaran dan penilaian (Lembar pengamatan). Download instrumen (Lembar pengamatan) praktek pembelajaran dan penilaiannya di SINI
5. Contoh instrumen-instrumen penilaian untuk keperluan IK/gusar membutuhkan instrumen penilaian sikap, instrumen penilaian pengetahuan, dan keterampilan peserta didik, di SINI
6. Untuk melatih guru sasaran dalam mengolah nilai peserta didik maka IK/gusar membutuhkan daftar nilai sebagai alat mengumpul data untuk diolah. Download daftar penilaian sikap, daftar nilai pengetahuan, dan daftar nilai keterampilan peserta didik di SINI; data latihan di SINI dan penjelasan untuk pengolahan nilai di SINI

Besar harapan saya agar tulisan bermanfaat dan mendapat respon dari sogheb NS, NP, IK dan rekan guru sasaran. Mari tunjukkan kebenaran agar kesalahan diperbaiki.

PANDUAN PEMBELAJARAN UNTUK SMP dan ANALISIS SKL-KI-KD

Hello Sogheb Nusantara...jumpa lagi dengan saya yang sok sibuk hehehe...
Kali ini saya coba merespon permintaan rekan saya yang nan jauh di ujung kampuanG sana. Permintaannya sederhana tapi tidak semua rekan selain IK/IP/NS yang dapat memenuhinya. Olehnya itu besar harapan saya agar adinda yang meminta dan rekan sogheb nusantara yang membutuhkan tuliosan PANDUAN PEMBELAJARAN SMP yang memuat tentang:
1. Kurikulum 2013
2. Metode-metode Pembelajaran:
    a. Saintifik,
    b. Inquiry/Discovery Learning,
    c. Problem Base Learning,
    d. Project Base Learning dan lain-lain
3. Metode Pembelajaran Elektik)
Pamduan Pembelajaran SMP silahkan Download di SINI
Selain itu, saya mencoba share Analisis  Analisis SKL, KI, KD, IPK, Materi, Keg Pembelajaran dan Rencana Penialian silahkan Download di SINI

RPP IPA ABAD 21 SEMESTER 1 SMP KELAS IX

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Hasil kegiatan mandiri di atas masih diverifikasi lagi pada kegiatan selanjutnya pada Bimtek K-13 untuk guru sasaran kelas 7 Implementasi K-13 tahun 2018 dan kelas 8 tahun pengimplementasi K13 tahun 2017.
Pada Tulisan kali ini sogheb dapat mengadopsi perangkat Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM versi 2006 dan Analisis KKM versi PKB. Semua perangkat ini disatukan dalam satu worksheet dalam satu file bernama 'Promes'. File Promes kelas IX dapat di download di SINI, Beberapa hasil diskusi dilengkapi terutama tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTS.

Semester 1
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 1 KD 3.1 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 1 KD 3.2 dapat di download di sini
Lamp. Materi dan Pengayaan KD. 3.1
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 1 KD 3.3 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 1 KD 3.4 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 1 KD 3.5 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.
Silabus Khusu Kelas IX Semester 1 di SINI

Perlu sogheb ketahui bahwa Silabus Revisi 2016 sudah ditunjang oleh buku siswa dan buku guru.
Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 7 dan 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Bimtek Kurikulum 2013 Tahun 2018

Haloo sogheb Nusantara....kembali bersama dengan saya di ruang ini akan saling berbagi tentang hasil bimbingan tekhnis pengimplementasian Kurikulum 2013 untuk tahun 2018. Yah betuul...karena bimbingan tekhnis kurikulum secara berkesinambungan diadakan tiap tahun sejak kurikulum ini pertama kali launching tahun 2013. Tiap tahun selalu saja ada revisi-revisi menuju perbaikan dan penyempurnaan terutama pada tekhnik penilaian.

Bimtek kurikulum 2013 untuk guru sasaran yang dilaksanakan sejak tahun 2014 diikuti oleh guru-guru yang akan mengiimplementasikan kurikulum 2013 di sekolah masing-masing. Mata bimteknya terdiri dari materi umum, dan materi pokok. Materi umum terdiri dari: 1) Literasi, Intergrasi PPK, Kecerdasan 4C, soal-soal HOTS, dan E-Rapor. Sementara materi Pokok terdiri dari pembahasan, diskuisi setelah mengerajakan tugas-tugas yang sudah ditentukan berupa 18 jenis lembar kegiatan (LK). Ketujuh belas LK itu adalah: 1) Analisis dokumen SKL, KI, KD, Silabus, dan Inspirasi Model Pembelajaran, 2) Analisis buku guru, 3) Analisis buku siswa, 4) Analisis pengembangan model-model pembelajaran, 5) praktek pengembangan model pembelajaran, 6) penilaian sikap, 7) penilaian pengetahuan, 8) penilaian keterampilan, 9) penyusunan RPP, 10) telaah RPP, 11) telaah RPP, 12) pengamatan praktik pembelajaran, 13) identifikasi kelebihan dan kekurangan pembelajaran, 14) mengajukan saran dan perbaikan, 15) pengolahan nilai sikap, 16) pengolahan nilai pengetahuan, 17) pengolahan nilai keterampilan, 18) pelaporan hasil belajar.

Sogheb nusantara....semua kedelapan belas dokumen materi pokok ini dapat anda download dengan meminta akses pada link di bawah ini.

Download hasil kerja LK materi pokok bimtek K13 thn 2018 gusar Kab. Barru di SINI

RPP ABAD 21, RPP Jaman Now Kelas 7

Haloo sogheb nusantara...sua kembali dengan saya Zakaria-jack!!
Pada postingan lalu viral dibahas tentang RPP Abad 21 yang oleh komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru diembelkan dengan istilah RPP jaman now....
Apapun makanannya yang penting nutrisinya bermanfaat, dan makanan yang paling bagus adalah yang dapat kita adakan sendiri sesuai keadaan kita. Bagaimanapun RPP nya yang penting isinya dilaksanakan dan RPP yang paling bagus adalaaah yang dapat kita laksanakan sesuai kondisi kita.
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Setelah pembahasan tentang Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM contohnya dapat di download di sini dan sogheb dapat mengadopsi/merevisi atau merujuk atau membandingkan dengan dgn Analisis KKM K2006 di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
Contoh RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 1 Bab 1 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 7 Semester 2 Bab 6 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 9 Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 10 Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 11 Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Peserta Didik, Pendidik dan Rencana Pembelajaran (Essei)

JAWABAN YANG BELUM TERJAWAB

Abdul Zakaria

Posel:zakariasmp1@gmail.com

Seorang kontetstan sebagai penanya dengan penguatan body-lingua yang meyakinkan menyoroti indahnya konten dan struktur perencanaan pembelajaran yang akan mengatur segala skenario kegitan selama aktion di kelas. “Kita tidak bisa pungkiri bahwa di sekolah kita sarangnya instruktur mata pelajaran, kiblatnya sekolah di kabupaten, perencanaan pembelajaran sudah diakui bagus oleh berbagai pihak termasuk pengawas sekolah...tetapi mengapa prestasi akademik siswa di sekolah kita masih dikalahkan oleh beberapa sekolah lain?” pertanyaan ini sepertinya mendapat suppor dari beberapa audiens. Seorang peserta lainnya lebih gamblang mengutarakan pengalamannya “kita sudah memeriksa hasil pekerjaan ulangan siswa, tetapi pada akhirnya kita harus mengadakan katrol nilai dalam bentuk konversi nilai karena tuntutan sekolah!” penanya ini berusaha mengungkap fakta tetapi masih berlindung di balik kata “kita”. Tentunya dapat dipahami bahwa jika ada sesuatu masalah, maka yang terlibat adalah “kita” artinya kebijakan berjamaah. Pemateri dengan tenang memilah dan menilik dari mana harus masuk untuk mengolerasikan antara tema materi dengan statusnya sebagai tenaga profesional.

Materi saat itu adalah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. Kondisis saat itu adalah kondisi dimana terbaca bahwa kurikulum 2013 dengan model perencanaan pembelajarannya dirasakan belum berefek positif dalam memajukan prestasi belajar peserta didik secara umum atau keseluruhan. Hal ini dapat dimaklumi bahwa jika hanya mendapatkan 5 gr emas dari mendulang 980 ton tanah dan pasir, maka langkah bijak yang pantas jangan diteruskan usaha itu. Lain halanya jika hanya mendulang 100 ton tanah dan pasir walau yang didapat hanya satu gram saja tetapi langkah bijak selanjutnya bisa saja berbeda. Artinya adalah menempah 980 orang dengan menghasilkan 5 orang masih terlalu sedikit dan hampir tidak terlihat hasilnya. Masih terlalu dini mengatakan bahwa ada yang gagal dan itu adalah kurikulum.

Sebagai pemateri yang sudah akrab dengan audiens yang meletup-letup dan sangat bersemangat untuk mendapat solusi, catatan pertanyaan dikumpulkan hingga tujuh orang karena dibatasi oleh moderator. Hal ini berkaitan dengan keterbatasan waktu. Sebenarnya pemateri masih siap mencatat pertanyaan-pertanyaan berikutnya, hal itu ditandai dengan dibukanya halaman berikut pada buku agenda yang selalu dibawahnya tetapi batal menulis karena sesi pertanyaan ditutup. Jika sesi pertanyaan ditutup tentunya adalah sesi mendengarkan pemateri dalam mengungkap fakta dan solusi atau pertimbangan-pertimbangan yang patut dijadikan pijakan dalam mengatasi dan menjawab permasalahanan. Namun yang terjadi adalah beberapa guru yang merasa diri senior tetap bersuara dan mengeluhkan keadaan dan kondisi siswa yang sangat jauh dari harapan mereka.

Pemateri memberi kesempatan audiens agar tetap ribut hingga batas kepuasan mereka. Maksudnya adalah agar mereka puas mengungkap apa yang menjadi ganjalan di hati mereka. Moderator mencoba menenangkan namun suara 40 orang guru didominasi oleh guru-guru tertentu dalam mengungkap kegalauannya. “sebaik apapun pembelajaran, nilainya nanti tetap entah dari mana...!” terdengar pertanyaan yang ditujukan pada semua rekannya sendiri.

“ baik, sudah bu....pak? bisa kita lanjutkan? Dengan lembut pemateri minta jedah untuk melanjutkan kegiatan yaitu sesi mendiskusikan dan mengidentifikasi masalah.

“ pokoknya nilai siswa tidak bisa dipertanggungjawabkan...” sela seorang ibu guru.

“ Baiiikk...itu sudah dicatat ibu...” pemateri tetap tenang menanggapi

Selang beberapa saat kemudian suasana mulai redah dan tenang, pemateri mulai berdiri menuju depan meja pemateri. Ternayata dia mengajak peserta audiens untuk berdiri juga. Sesi ice breaking dilaksanakan untuk tetap menjaga hubungan keyspeaker dengan audiensnya. Icebreaking “kalau suka hati...tepuk tangan, jentik jari, hentak kaki dan semuanya...” mampu membuat suasana kembali kondusif untuk menjalani sesi menjawab pertanyaan. Menjawab pertanyaan? Siapa yang menjawab pertanyaan? Apak pemateri? Alangkah tidak bijaknya jika lain yang punya masalah tetapi lain yang menjawab. Artinya bagaimana kebermaknaan jawaban dalam mengatasi masalah yang dialami sang penanya jika jawabannya langsung tersuguhkan dari pihak lain?. Tentunya yang lebih menyentuh adalah braindstorming antara pemateri dengan audiens sebagai pengungkap permasalahan ril di sekolahnya.

“Baik bapak ibu sekalian peserta inservis training Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sama berbahagia....kita mulai mengurai dan mengidentifikasi permasalahan kita sore ini”. Dari tujuh pertanyaan yang masuk saya coba mengidentifikasi dan mengelompokkan ke dalam dua rumusan masalah: 1) Mengapa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang bagus tetapi tidak berbanding lurus dengan hasil pembelajaran, 2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kontradiksi dengan hasil belajar sehingga guru harus turun tangan agar sesuai standar sekolah.

Beberapa orang peserta masih saja sibuk berbisik-bisik namun suara sudah tidak terdengar. Sedemikian parah permasalahan ini pikir pemateri, sehingga diambil keputusan bahwa pertanyaan-pertanyaan peserta tidak akan dijawab, karena jawaban apapun tidak akan berarti bagi mereka. Langkah pertama adalah: 1) harus menuntun mindset mereka dalam menghargai pembicara, 2)  harus dituntun dan diciptakan suasana dan kondisi bahwa mereka sangat ingin memecahkan masalah mereka sendiri. Bagaimana mungkin mereka bisa memecahkan masalah sendiri sementara mereka sendiri bermasalah karena belum mengerti masalahnya sendiri dan nyaman dengan masalah tersebut.

“Bapaaak....ibuuu...Sebenarnya yang bermasalah adalah bapak dan ibu sendiri!” kata-kata ini bagaikan gelegar dalam ruangan. Serentak audiens hening, nampak beberapa pasang alis mengernyit hampir ketemu antara alis kiri dan kanan. Ternyata ketersinggungan membuat suasana tegang, beberapa suara kaget sempat terlontar “hi..!, “kenapa?!”..”loh..!”.

 Pemateri tidak mengendurkan suaranya dan mengalihkan pembicaraan guna mengikis ketersinggungan sebagian peserta dengan mengangkat daya dukung sekolah tersebut ke hadapan warga sendiri yang saat itu sebagai audiens. Dengan percaya diri  bagai seorang mentor dan berjalan di sela-sela meja para guru, namun tidak terlalu jauh ke ujung peserta karena keterbatsan kabel pelantang suara.

“Data hasil penelitian di sekolah ini: 1) ada tujuh instruktur mata pelajaran, 2) 90% guru sudah sertifikasi, 3) buku dengan siswa adalah 1 : 2, 4) Pelaksanaan proses pembelajaran berbasis standar proses di sekolah ini sudah memenuhi semua kriteria pelaksanaan pembelajaran dan yang paling penting dari hasil penelitian di sekolah ini adalah Penilaian proses pembelajaran berbasis standar proses di sekolah ini belum memenuhi standar proses terutama pada indikator mekanisme dan prosedur penilaian, penilaian oleh pendidik dan penilaian oleh satuan pendidikan”.

“Mengenai mekanisme dan prosedur penilaian yaitu: 1)  guru belum menyampaikan hasil ulangan harian sebelum diadakan ulangan harian berikut, 2) bentuk tindak lanjut pada siswa berupa remedial dan pengayaan setelah ulangan yang belum terprogram, 3) guru belum mengadakan remedial dan pengayaan karena guru berorientasi pada pemenuhan jam wajib 24 jam untuk persyaratan penerimaan tunjangan sertifikasi, 4) untuk penilaian oleh pendidik yaitu guru belum mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik, dan 5) untuk penilaian oleh satuan pendidikan yaitu guru menentukan KKM belum sesuai dengan petunjuk pelaksanaan dari Pusat Kurikulum untuk menentukan KKM yang harus memperhatikan tiga aspek yaitu karakteristik mata pelajaran, daya dukung sekolah dan intake (kemampuan awal) siswa”.

Mendengar fakta dan hasil olah data dari pemateri, suasana hening dan beberapa guru yang kepergok menganga karena terlambat menutup mulutnya saat terjadi eye contact. Tidak terasa sore semakin menyinsing, namun kondisi itu ternyata belum disadari oleh peserta, atau masih mau mendengar fakta dan hasil olah data sekolah mereka yang belum diangkat sebagai bahan pertimbangan kebijakan?

“Bapak ibu sekalian....data dan fakta di atas adalah hasil dari penelitian dua orang warga terbaik sekolah ini dalam kurun waktu yang berbeda. Berbeda waktunya tetapi hasilnya sama....artinya apa? Suara pemateri tetap tinggi yang dikuatkan dengan penguatan akselarasi body lingua yang meyakinkan. Tulisan ini menjawab lebih dari semua pertanyaan yang terlontar hari ini bapak ibu...! dan kalian sudah tau di mana memperolehnya”.

“Baik!, sebagai pengantar menuju jawaban pertanyaan dan peredam kegalauan bapak dan ibu....silahkan tulis pertanyaan berikut: Apakah semua pertanyaan hari ini Anda sudah tulis semua?, apakah pada inservis ini ada notulen sebagai dokumen inservis training?, apakah di ruang guru ini ada ruang baca? Berapa kali Anda ke Perpustakaan sekolah, Berapa buku yang Anda baca dalam satu bulan?, Bagaimana kondisi perbandingan buku siswa di sekolah ini?, mengapa belum terlaksana penilaian proses pembelajaran sesuai standar penilaian di sekolah ini?, megapa tidak terprogram dan telaksana rencana tindaklanjut penilaian berupa remedial dan pengayaan?.

Sebagian besar menurut untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan oleh key speaker, namun masih ada juga yang memilih untuk mengemasi tasnya. “bagaimana bapak ibuuu....pertanyaan-pertanyaannya sudah ditulis...! teriak pemateri “sudaaahh...!” teriak audiens. “Apakah bapak ibu bisa menjawabnyaa...!” sejenak diam, hening sambil mengamati catatan kumpulan pertanyaan yang ditulis dipenghujung pertemuan sore ini. Selang beberapa saat kemudian, satu demi satu mulai muncul suara “biisaa...”. Baiklah jika bapak dan ibu bisa menjawabnya, artinya bapak dan ibu mempunyai semangat literasi.....dan semoga semangat itu mengarahkan dan membawa warga sekolah ini menjawab permasalahan yangteridentifikasi hari ini...!” Kunci pemateri sambil menutup sesi tanya jawab yang dijawab dengan sekumpulan pertanyaan pula. Apakah dengan menjawab pertanyaan dari pemateri dapat menjawab pertanyaan yang teridentifikasi hari itu? Semua kembali ke warga sekolah dalam memaknai data yang diperoleh.

Barru, Februari 2018

Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018

Haloo Sogheb nusantara....!! jumpa lagi.
Kali ini saya ingin berbagi tentang ruang lingkup materi USBN/UN IPA SMP, dan tentunya jika ada yang sobat mau bagi dengan penulis...welcome.
Di Kabupaten Barru telah selesai disusun soal USBN namun tahap finalisasinya masih membutuhkan beberapa pertemuan lagi dengan Tim Perumus. Artinya pekerjaan ini masih jauh dari kata rampung.
Adalah tidak etis jika pada tulisan ini memublikasikan tentang indikator soal, dan hal itu tentu tidak terjadi di ruang ini....dan semoga rekan sogheb juga demikian. Batasan yang dapat penulis bagikan adalahh Kisi-kisi USBN/UN 'tanpa indikator' soal di sini.
Untuk mempelajari materi-materi esensial mata pelajaran IPA SMP tahun 2018 dapat merujuk pada kumpulan materi yang dirangkum dalam 'Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018' berikut:

Download Ruang Lingkup Materi USBN/UN IPA SMP 2018 di SINI
Download Latihan dan Pembahasan Soal UN IPA SMP  di SINI

Apakah Higher-Order Thinking itu?

Haloo...sogheb Nusantara...jumpa lagi dengan bang jack!!
(jack datang masalah muncul, sebelum jack pergi masalah sudah terpecahkan hehehe...)
sogheb nusantara, kali ini penulis mau berbagi tentang soal-soal yang berkriteria Higher Other Thinking Skill yang kurang lebih bahasa nusantaranya adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Hots ini erat kaitanya dengan penilaian kompetensi kognitif (Cognitif=C) dimana diketahui bersama bahwa sesuai taksonomi Bloom-Anderson kompetensi ini ada enam level yaitu C1/mengingat, C2/memahami, C3/menerapkan, C4/menganalisis, C5/mengevaluasi, & C6/mengkreasi atau IPTAEK (Ingat-Paham-Terapkan-Analisi-Evaluasi-Krasi)...hhehehe boleh khan?? perhatikan yang P italic pengeertian sdikitlah...
Dari keenam tingkatan atau level kognitif ini, rujukan atau dasar untuk penyusunan soal Hots ada pada level C4-C6/AEK. Sekeaitan dengan ini pula perlu disegarkan selalu adalah setiap soal akan dituntun oleh arah indikator dan setiap indikator akan dikontrol oleh arah dan level kognitif kompetensi dasar (KD). Artiya level kognitif (C) indikator tidak boleh di atas level KD. Jika Level KD kata operasionalnya (KKO)nya hanya berada pada level C3, maka semua indikator pada KD tersebut harus berada pada level C1 sd. C3 saja. Ini artinya pada KD ini tidak ada indikator C4 sd. C6 atau tidak ada indikator yang mengarah pada penyusunan soal HOTS.
Dalam suatu jenjang kelas biasanya terdapat 10 - 12 KD, sogheb bisa mengidentifikasi ulang KKO tiap KD, dengan demikian sogheb nusantara dapat merencanakan di KD mana akan disusun soal-soal HOTS.
Selanjutnya apa dan bagaimana cara penyusunan soal HOTS itu?? sogheb dapat menelusuri bahan pencerahannya pada file-file berikut:

Download file PPt tentang HOTS di SINI
Download file PPt tentang Literasi dan HOTS di SINI
Download file PPt tentang Penilaian berbasisi Sains di SINI

RPP ABAD 21 - RPP JAMAN NOW IPA KLS 8

Haloo sogheb nusantara...sua kembali dengan saya Zakaria-jack!!
Pada postingan lalu viral dibahas tentang RPP Abad 21 yang oleh komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru diembelkan dengan istilah RPP jaman now....
Merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis, maka workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 ditambah waktunya hingga akhir Januari. Ternyata mengajak rekan2 untuk kerja outline memang membutuhkan sedikit kesabaran.
Setelah pembahasan tentang Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM contohnya dapat di download di sini dan sogheb dapat mengadopsi/merevisi atau merujuk atau membandingkan dengan dgn Analisis KKM K2006 di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 11 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls 8 Semester 2 Bab 12 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Sogheb sekalian...beberapa RPP Abad 21 - RPP Jaman Now masih disesuaikan dengan hasil telaah dan masih berupa draft  dan siap dipublish, semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sinii

CONTOH DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK K-13

Haloo sogheb nusantara...jumpa kembali dengan saya Zakaria-jack!

Pada kesempatan ini saya ingin berbagi dengan sogheb tentang Daftar Nilai Peserta Didik yang disesuaikan dengan Panduan Penilaian Peserta Didik oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan tahun 2017 dan diimplementasikan pada tahub 2018 ini. Daftar Nilai ini juga mengakomodir kebutuhan pengelolaan nilai dan pengelolaan rapor peserta didik. 

Sebagaimana diketahui bahwa daftar nilai merupakan suatu matriks yang berisi komponen-komponen yang dinilai atau istilah awamnya lembaran tempat menulis nilai-nilai peserta didik, dan bukan lembaran panduan aspek yang dinilai (kl yg itu yaa...instrumen penilaian). Jika ingin lebih akrab Daftar Nilai adalah blanko nilai yang merupakan lembaran yang berisi teknik-teknik penilaian yang direncanakan. Teknik ini harus sesuai dengan panduan penilaian yang telah ditebtukan oleh PSMP Dir. GTK Kemendikbud.

Sogheb perlu ketahui bahwa ada empat kompetensi yang akan diukur ketercapaiannya yaitu Kompetensi sikap spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Ketercapaian kompetensi spiritual dan sosial sudah ditentukan dari pengembang penilian Dir PSMP yaitu minimal berkriteria BAIK. Indikator ketercapaian kompetensi pengetahuan, dan keterampilan harus dikoprontasikan dengan KKM suatu mata pelajaran yang ditentukan oleh sekolah sogheb masing-masing. Bicara tentang KKM ada dua versi yaitu KKM versi yang saya sebut KKM Kur-06 dan KKM versi PPPPTK berdasarkan modul PKB. Jenis analisis dan penentuan KKM yang akan dipakai, keputusannya dikembalikan kepada komunitas sogheb

Pada panduan penilaian peserta didik tahun 2017 yang merupakan derivat (turunan dari Permen No. 53 tahun 2015 dan dari hasil penyegaran Instruktur Kabupaten K-13 (IK K-13) tertera di sini.

Untuk mendapatkan respon dalam bentuk kritikan membangun dari sogheb sekalian dapat mendownload Daftar Nilai versi saya yang sementara diberlakukan di SMPN 1 Barru.

Contoh Daftar nilai dapat di download di sini

Instrumen jurnal hasil penilaian teknik observasi dapat didownload do sini

RPP ABAD 21 - RPP JAMAN NOW IPA KELAS IX

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 'jaman now' merupakan suatu konsep yang diperkenalkan dan ditawarkan oleh pengurus Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru untuk merespon dan menyikapi laju perkembangan perangkat pembelajaran yang sangat dinamis. Bentuk respon Komunitas MGMP IPA SMP Kab. Barru berupa workshop mandiri yang dilaksanakan mulai tanggal 19 sd. 25 Januari 2018 dengan surat rekomendasi kepala Dinas Kab. Barru No. 420/075/Disdik/2018 tertanggal 17 Januari 2018.
Kegiatan yang dilaksanakan pada hari pertama berhasil menyusun Kelender Pendidikan, Prota, Promes, Alokasi waktu, Analisis KKM dan Penentuan KKM. Semua perangkat ini disatukan dalam satu worksheet dalam satu file bernama 'Promes'. File Promes kelas IX dapat di download di sini, File Promes kelas VIII dapat  di download di sini, dan File Promes kelas VII dapat  di download di sini. Pada hari selanjutnya komunitas berdiskusi tentang karakteristik RPP jaman now berupa tujuan pembelajaran memiliki Fokus PPK, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian Pendahuluan terdapa 4 unsur utama, pada pelaksanaan  pembelajaran bagian inti terdapat unsur 4C dan pada uji kompetensi pengetahuann terdapat soal HOTs.
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 6 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 7 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 8 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 9 dapat di download di sini
RPP abad 21 - jaman now kls IX Semester 2 Bab 10 dapat di download di sini

Telaah RPP Abad 21-RPP jaman now
Silabusnya di sini.

Perlu sogheb ketahui bahwa ada ketimpangan antara Silabus dan Prosem kami, hal ini kondisioanil saja sob...karena ada satuan pendidikan yang langsung menerapak Silabus Revisi 2016 walau belum ada buku siswa/gurunya. Sebagai IK K-13, kami tidak punya kekuatan untuk menintervensi kebijakan sekolah...wewenang kami sebatas memberi pertimbangan....selamat mempertimbangkan sogheb!!.
Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now untuk bab dan jenjang kelas 7 dan 8 semester 2..
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

RPP ABAD 21 RPP JAMAN NOW

Memasuki semester genap tahun pembelajaran 2017/2018 ini, beberapa kelengkapan administrasi pembelajaran perlu diperbaharui sesuai perkembangan peraturan, panduan dan hasil bintek terbaru. Permen terbarunya adalah Permen 24 tentang Pembagian KD tiap jenjang permapel, juknis tentang Silabus terbaru revisi Agustus 2016 dan panduan penilaian SMP terbaru tahun 2016 dan terakhir tahun 2017 sebagai dasar untuk memproses nilai hingga tahap pencetakan rapor/BLP. Berikut bisa didownload beberapa DRAFT sekali draft RPP yang mengarah ke abad 21 untuk menghadapi semester genap tahun pembelajaran ini sebagai bahan dasar untuk mengembangkan Rencana Pembelajaran. Komunitas Kami MGMP IPA SMP Kab. Barru sendiri baru akan melaksanakan workshop pengembangan RPP plus lampirannya pada hari Jum'at -  Ahad tgl 19 - 21 Januari 2018. Sangat diharapkan juga rekan-rekan melalkukan kegiatan yang serupa agar kita bisa saling mengisi kekurangan menuju RPP Jaman Now.
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 6 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 7 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 8 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 9 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 10 di SINI
Download Draft RPP abad 21 Kls VII semester 2 Mapel IPA berdasarkan Bintek 2017  Bab 11 di SINI

Sogheb sekalian...semoga postingan berikutnya sudah ada produk hasil workshop RPP jaman now...
Kunjungi juga wordpres kami untuk mendapatkan bahan yang berkaitan dengan pembelajaran untuk didiskusikan di sini

Inobel 2015

Yuk ikuti ajang kreativitas Nasional, caranya simak pedomannya yang penting karyanya dikumpul sebelum Tgl 25 Mei 2015 di Ruang Bidang PTK Dinas Pendidikan..Karya terbaik akan direkomendasikan untuk mengikuti lomba ke tingkat Nasional...